대학생의 자율성지지, 사회적지지, 성취정서와 학업성취의구조적 관계
The Structural Relationship among Autonomy Support, Social Support, Achievement Emotion and Academic Achievement of College Students
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연구목적: 본 연구의 목적은 대학생의 자율성지지, 사회적지지, 성취정서와 학업성취의 구조적 관계를 점증하는데 있다. 그리고 자율성지지와 사회적지지가 성취정서를 매개로 학업성취에 영향을 주는지 검증하고자 한다. 연구방법: 본 연구목적을 달성하기 위하여 구조방정식 모형을 통해 연구모형을 검증하였으며, Sobel test를 통해 매개효과를 검증하였다. 연구결과: 자율성지지, 사회적지지는 긍정정서에 정적으로, 부정정서에 부적으로 영향을 주었으며, 성취정서를 매개로 학업성취에 정적으로 유의미한 영향을 주었다. 성취정서는 긍정정서는 학업성취에 정적으로, 부정정서는 부적으로 유의미한 영향을 주었다. 결론 및 논의: 본 연구를 통해 자율성지지와 사회적지지는 성취정서를 형성하는데 직접적인 영향을 주며, 이후의 학업성취에도 영향을 주는 것을 알 수 있었다. 따라서 본 연구를 통해 성취정서의 환경요인의 중요성을 검증한 데 그 의의가 있다.
Abstract
Purpose: The purpose of this research study is to explore structural relationships among autonomy support, social support, achievement emotion and academic achievement of college students. And to examine whether autonomy support and social support influence academic achievement through achievement emotion. Method: We used the structural equation model and the Sobel-test to verify the mediating effects. Results: The results indicated that autonomy support and social support provide positive effects with positive emotions. And achievement emotions have significant effects on academic achievement. Conclusion: This study shows that autonomy support and social support have influences on the achievement emotions and academic achievement. Therefore, it is meaningful to reveal the importance of environmental factors of achievement emotion through this study.
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