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논문KCI 등재

부정적 정서행동과 또래관계의 종단적 관계 분석: 초·중등 학교급의 차이

An Analysis on the Longitudinal Relationship in Negative Emotional Behavior and Peer Relationship: Differences of Elementary and Middle School

임효진|강문선
교육발전연구소 (Pusan National University Educational Development Institute)|2021.03|교육혁신연구 (Journal of Educational Innovation Research)|제31권 제1호|pp. 231-249|DOI 10.21024/pnuedi.31.1.202103.231

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또래관계Peer relationshipsRCI부정적 정서행동교호적 효과 모형Negative emotional behaviorReliable Change IndexReciprocal effect model

초록

연구목적: 부정적 정서행동(부주의성, 공격성, 위축, 우울)과 또래관계의 단기적 변화와 학교급에 따른 교호적 관계에 대하여 한국아동·청소년패널조사(KCYPS) 2018의 1,2차년도 초4 패널과 중1 패널을 대상으로 알아보았다. 연구방법: 변인들의 단기적 변화에 대해서는 RCI를 산출하고, 시간에 따른 관계에 대해서는 교호적 효과 모형을 분석하였다. 연구결과: 이전 시점의 정서행동과 또래관계는 비슷한 수준으로 유지되었다. 초4 패널에서는 이전 시점의 정서행동과 또래관계가 다음 시점의 정서행동과 또래관계를 각각 정적으로 예측하였으나, 이전 시점의 정서행동이 또래관계를, 이전 시점이 또래관계가 정서행동을 예측하지 않았다. 중1 패널에서는 이전 시점의 정서행동과 또래관계가 다음 시점의 정서행동과 또래관계를 각각 정적으로 예측함과 동시에 이전 시점의 정서행동이 다음 시점의 또래관계를 예측하고 이전 시점의 또래관계는 다음 시점의 정서행동을 예측하는 교호적 효과가 나타나, 이 두 변인이 상호연관되어 있음을 보여주었다. 결론 및 논의: 초등학생의 경우 정서행동의 변화가 상대적으로 두드러졌으며, 중학생의 경우 정서행동과 또래관계에서 교호적 상호작용이 나타났다.

Abstract

Purpose: The study aims to explore short-term changes in negative emotional behavior (i.e. attention deficit, aggression, social withdrawal and depression) and negative peer relationship and to examine the reciprocal effects of emotional behavior and peer relationship depending on the school level. Method: Reliable Change Index (RCI) analysis and a reciprocal effect model were utilized for elementary and middle school students from the Korean Children and Youth Panel Study 2018 (KCYPS 2018). Results: First, emotional behavior and peer relationship remained stable across two years. The levels of emotional behavior and peer relationship in the first year generally continued to the second year. Second, for elementary school cohort, emotional behavior and peer relationship at the previous time point significantly predicted each variable at the next time point but the two variables at the previous time point did not predict each other at the next time point. Third, for middle school cohort, emotional behavior and peer relationship at the previous time point significantly predicted each variable at the next time point. Moreover, emotional behavior at the previous time point significantly predicted peer relationship at the next time point and vice versa, showing the reciprocal effect. Conclusion and Discussions: The change in emotional behavior was relatively remarkable among elementary school students, and the reciprocal relationship between emotional behavior and peer relationship was significant among middle school students.

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