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유아·놀이중심 교육의 시대에 자율적 교사-되기를 위한 니체 철학의 함의

Implications of Nietzsche Philosophy on Becoming an Autonomous Teacher at the Era of Child-Centered, Play-Based Education

류미향
교육발전연구소 (Pusan National University Educational Development Institute)|2021.03|교육혁신연구 (Journal of Educational Innovation Research)|제31권 제1호|pp. 59-83|DOI 10.21024/pnuedi.31.1.202103.59

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Nietzsche교사-되기자율적 교사유아·놀이중심 교육니체 철학autonomous teacherbecoming-teacherchild-centered/play-based education

초록

연구목적: 본 연구의 목적은 국가수준 유아교육과정이 유아·놀이중심 교육과정으로 개정되고 교사의 자율성이 강조되면서 자율적 교사-되기를 위한 니체 철학의 함의를 탐구하고자 하였다. 연구방법: 유아교사의 자율성을 위해 국가수준 유아교육과정을 스스로 해석하고 유아들과 일상적으로 마주치는 사건들과 내부작용하며 자신과 유아들의 삶을 긍정적으로 변화시켜나가야 한다고 전제하고 니체 철학 중 신체에 대한 강조와 자기극복, 권력 의지와 가치 창조, 우연에 대한 긍정과 유희하는 정신 등을 중심으로 자율적 교사-되기에 필요한 함의를 도출하였다. 연구결과: 첫째, 신체야말로 자신의 삶의 경험을 통해 세계에 대한 풍부하고 명확한 이해를 가능케 하는 커다란 이성이다. 따라서 동물과 초인 사이 존재인 인간은 자신의 신체적 앎을 통해 자신을 고양시켜 나감으로써 초인으로의 자기 극복을 이루어 가야 한다. 둘째, 강인한 긍정의 권력 의지를 발휘함으로써 자신의 가치를 창조해야 한다. 즉, 사회의 질서를 유지하기 위해 만들어진 기존의 가치 체계를 수동적으로 따르기보다 자기 신체의 앎을 통한 가치 창조를 지속함으로써 자신만의 교육적 실험과 운동을 이루어 나가야 한다. 셋째, 자기 삶에서 벌어지는 우연적 사건들에 감응함으로써 차이와 다수성을 반복적으로 생성해 내고 이를 즐기는 어린이의 유희적 정신을 발휘해야 한다. 즉, 반복되는 우연의 필연을 통해 자유와 가벼움을 느낄 수 있어야 한다. 결론 및 논의: 기존의 교사 역량과 관련한 많은 전문적 용어에 기대기보다 교사 스스로 자기의 신체이성의 감응을 통해 유아·놀이중심 교육을 과감하지만 즐겁게 의미화 해 나가야 함을 논의하였다.

Abstract

Purpose: The purpose of this study was to explore the implications of Nietzsche’s philosophy for becoming an autonomous teacher as the national early childhood curriculum has been revised to child-centered/play-based curriculum and teacher autonomy was emphasized. Method: The implications necessary for becoming an autonomous teacher were derived based on the importance of body and self-overcoming, the will to power and value creation, and affirmation of coincidence and truly free spirit and playfulness of children. Results: First, the body is a great reason that enables a rich and clear understanding of the world through experiences in one’s life. Therefore, human being, being between animals and Űbermensch, must achieve self-overcoming by elevating themselves through their physical knowledge. Second, teachers should create their own values by showing a strong positive will to power. Third, by responding to coincidental events occurring in one’s life, it is necessary to repeatedly create differences and pluralities, and to demonstrate the spirit of play of children. Conclusion: Rather than relying on many professional terms related to existing teacher competency, it was discussed that teachers should make sense of child-centered/play-based education boldly but happily through the response of their own bodily reasoning.

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