교사와 수줍은 학생 간의 상호경험에 대한 현상학적 연구
A Phenomenological Study on the Mutual Experience between Teachers and Shy Students
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구목적: 이 연구는 교사와 수줍은 학생이 맺는 관계 속에서 그들이 하는 경험에 대한 깊이 있는 이해를 위해 실시하였다. 연구방법: 이를 위해 수줍음을 타는 초등학교 6학년 학생 10명과 교육경력이 10년 차 이상인 교사 9명을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 면담의 결과는 Giorgi의 현상학적 연구 방법을 적용하여 분석되었다. 연구결과: 그 결과 교사와 수줍은 학생의 진술을 통해 중요한 의미 단위를 각각 도출하고 범주화함으로써 하위 구성요소 및 구성요소를 발견하였다. 구성요소는 ‘교사-학생 관계에 대한 지각’, ‘교사-학생 관계에 영향을 미치는 요인’, ‘교사-학생 관계에서의 경험’, ‘교사와 학생이 바라는 교사-학생 관계’로 분류되었다. 논의 및 결론: 이 연구는 질적 연구 방법을 통해 교사와 수줍은 학생의 교사-학생 관계에서 겪는 경험에 초점을 두어 그들의 관계를 심층적으로 살펴보았다. 이 연구 결과는 교사와 수줍은 학생이 서로를 이해하는 데 도움이 될 수 있다. 그뿐만 아니라 교사들의 수줍은 학생의 행동과 심리에 대한 이해를 넓힘으로써 수줍은 학생과 긍정적인 관계를 형성하는데 필요한 정보를 제공할 수 있을 것이다.
Abstract
Purpose: This study was conducted for a deeper understanding of the experiences of teachers and shy students in the relationship they have. Method: For this purpose, in-depth interviews were conducted with 10 shy sixth grade students and 9 teachers with more than 10 years of educational experience. The results of the interview were analyzed by applying Giorgi's phenomenological research method. Results: As a result, sub-components and components were discovered by deriving and categorizing important units of meaning through the statements of teachers and shy students. The components were classified into 'perception of teacher-student relationship', 'factors influencing teacher-student relationship', 'experience in teacher-student relationship', and 'teacher-student relationship desired by teachers and students'. Conclusion: This study, through a qualitative research method, focused on the experiences of teachers and shy students in the teacher-student relationship and took an in-depth look at their relationship. The findings could help teachers and shy students understand each other. In addition, by broadening the teachers’ understanding of the behavior and psychology of shy students, it can be used to provide information necessary to form positive relationships with shy students.
참고문헌 (42)
- 김근영, "수줍음과 대인관계 변인간의 상호관련성 : 사회적 기술 및 동기 요인의 역할을 중심으로", 소아청소년정신의학, 6(1), pp.90~99 (1995)
- 김덕임, "초등학교 고학년 아동의 수줍음 수준과 성별에 따른 내재화 문제 및 학교적응의 차이", 석사, 상담심리(교육대학원), pp.2008
- 김영천, "질적연구방법론 1" (2016), 아카데미프레스
- 김종백, "교사와 학생이 지각한 학생-교사 관계의 변화가 학생의 학교행복과 수업참여를 매개로학업성취에 미치는 영향", 청소년학연구, 21(12), pp.285~315 (2014), 한국청소년학회
- 김준미, "초등학교 교사-학생관계에 대한 국내 연구 동향", 초등상담연구, 19(3), pp.215~238 (2020), 한국초등상담교육학회[DOI]
- 노혜숙, "수줍음, 자기개념 및 또래인기의 관계", 한국심리학회 학술대회 자료집, 2005(1), pp.88~89 (2005)
- 도현심, "6학년 아동의 수줍음 : 대인적응성 및 또래수용성과의 관계", 대한가정학회, 33(5), pp.1~11 (1995)
- 도현심, "아동의 수줍음, 대인적응성 및 또래수용성과 외로움간의 관계", 아동학회지, 17(2), pp.33~45 (1996)
- 박연호, "교사와 인간관계론" (1991), 법문사
- 신경림, "현상학적 연구의 이론과 실제", 간호학탐구, 12(1), pp.49~68 (2003)
- 安峰先, "수줍음 극복 훈련이 아동의 자기표출 증진에 미치는 효과", 석사, 상담심리, pp.1998
- 안주희, "초등교사가 지각한 교사-학생 관계와 교사효능감 간의 관계", 석사, 초등학교상담, pp.2010
- 오가혜, "수줍음과 우울의 관계: 관계지향성과 사회적 지지를 중심으로", Korean Journal of Clinical Psychology, 25(3), pp.657~674 (2006), 한국임상심리학회
- 오숙영, "MBTI성격유형에 따른 중학교 3학년의 학교생활적응에 관한 연구", 석사, 상담교육, pp.2001
- 유기웅, "질적 연구방법의 이해" (2018), 박영story
- 윤은진, "아동의 수줍음과 사회적 적응과의 관계", 社會科學硏究, 22(2), pp.65~80 (2003)
- 이은아김, "교사-학생 관계 증진 훈련에 참여한 초등학교 교사의 경험에 관한 질적 연구", 초등상담연구, 14(3), pp.337~358 (2015), 한국초등상담교육학회
- 이정빈, "질적 연구방법과 상담심리학" (2018), 학지사
- 이정원, "수줍음, 사회적 지지와 사회적 적응과의 관계", 석사, 상담심리, pp.2003
- 이현숙, "학교-기반의 사회적 기술 훈련 프로그램이 수줍음 아동의 사회적 기술, 불안, 우울, 자아존중감에 미치는 효과", 한국심리학회지 : 학교, 1(1), pp.79~100 (2004)
- 정은해, "아동의 수줍음 감소를 위한 독서치료 프로그램의 효과", 초등교육연구, 16(1), pp.317~340 (2003), 한국초등교육학회
- 鄭昌允, "초등학교 아동의 수줍음과 자기존중감 및 학업성취도의 관계", 석사, 교육심리, pp.1997
- 최지숙, "청소년의 또래애착과 수줍음 사이의 종단적 상호순환 관계", 청소년시설환경, 15(4), pp.209~220 (2017), 한국청소년시설환경학회
- 한재희, "초등학교 고학년 아동의 수줍음 경험에 관한 현상학적 연구", 상담학연구, 11(1), pp.207~224 (2010), 한국상담학회[DOI]
- 하미경, "수줍음 아동의 상담사례 : 자기표현훈련의 적용", 석사, 초등학교상담, pp.2006
- 한정규, "차별적 민감성 모델에 기초한 어머니의 의사소통과 초등학교 고학년 아동의 안녕감의 관계에서 수줍음의 조절효과 검증", 아시아교육연구, 21(4), pp.953~974 (2020), 교육연구소[DOI]
- 황정은, "아동의 수줍음이 외로움에 미치는 영향 : 정서적 유대감, 소속감, 접근성의 조절효과를 중심으로", 석사, 심리학, pp.2010
- Cheek, J. M., "Shyness and sociability", Journal of Personality and Social Psychology, 41(2), pp.330~339 (1981)
- Cheek, J. M., "Handbook of social and evaluation anxiety", pp.47~82 (1990), Springer
- Coplan, R. J., "Is silence golden? Elementary school teachers' strategies and beliefs regarding hypothetical shy", quiet and exuberant, Journal of Educational Psychology, pp.2011, 103(4)[DOI]
- Flowers, S. H., "더 강해지지 않아도 괜찮아" (2013), 소울메이트
- Giorgi, A., "Phenomenology and psychological research" (1985), Duquesne University Press
- Lao, M. G., "Self-identified childhood shyness and perceptions of shy children : voices of elementary school teachers", International Electronic Journal of Elementary Education, 5(3), pp.269~284 (2013)
- Lincoln, Y. S., "Naturalistic inquiry" (1985), Sage Publications
- McDevitt, T. M., "Child development and education", pp.2002, Merrill
- Mjelve, L. H., "Teachers' understandings of shyness : psychosocial differentiation for student inclusion", British Educational Research Journal, 45(6), pp.1295~1311 (2019)
- Nyborg, G., "Teachers’ strategies for enhancing shy children's engagement in oral activities: necessary, but insufficient?", International Journal of Inclusive Education, 26(6), pp.43~658 (2020)
- Rudasill, K. M., "Teacher–child relationship quality : the roles of child temperament and teacher–child interactions", Early Childhood Research Quarterly, 24(2), pp.107~120 (2009)
- Smith, M. B., "수줍음" (2002), 한국기독학생회출판부
- Van Manen, M., "체험연구: 해석학적 현상학의 인간과학 연구방법론" (1994), 동녘
- Zee, M., "Student–teacher relationships in elementary school : the unique role of shyness, anxiety, and emotional problems", Learning and Individual Differences, 67, pp.156~166 (2018)
- Zimbardo, P. G., "Shyness" (1977), Addison-Wesley Pub. Co