회복적 생활교육의 서클활동 프로그램이 고등학생의 학교소속감과 사회적 책임감에 미치는 영향
Effects of the Proactive Circles Program as Restorative Practice in Schools on a Sense of School Membership and Social Responsibility of High School Students
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연구목적: 본 연구의 목적은 회복적 생활교육의 서클활동 프로그램이 고등학생의 학교소속감과 사회적 책임감에 미치는 영향을 확인하는 것이다. 연구방법: 이를 위해 B시에 소재한 인문계 고등학교 2학년 중 2개의 반을 실험집단(21명)과 통제집단(21명)으로 선정하고, 실험집단에 한 회기에 50분씩 총 10회기의 서클활동 프로그램을 실시하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단에 학교소속감과 사회적 책임감의 사전-사후-추후 검사를 실시하였으며 학교소속감은 심리적 학교소속감 척도(Psychological Sense of School Membership Scale)를 통해, 사회적 책임감은 청소년의 대인 및 사회적 책임감 척도(Personal and Social Responsibility Scales)를 통해 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 28.0 통계프로그램을 사용하여 독립표본 t-검증, 이원 반복측정 분산분석(Two-way Repeated Measures ANOVA), 단순주효과 분석을 이용하여 검증하였다. 이와 함께 프로그램 만족도 조사를 실시하여 양적 분석 결과가 가지는 한계를 보완하였다. 연구결과: 첫째, 회복적 생활교육의 서클활동 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단보다 학교소속감이 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 회복적 생활교육의 서클활동 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단보다 사회적 책임감이 향상된 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구의 결과를 통해 서클활동이 학교소속감과 사회적 책임감의 향상을 통해 회복적 생활교육에서 강조하는 공동체성과 핵심 가치인 책임감에 기여할 수 있음을 확인할 수 있었다. 따라서 공동체의식이 부족해지는 고등학교 시기의 학생들에게 서클활동 프로그램이 긍정적인 영향을 미칠 수 있으므로 학교 현장에서 지속적으로 적용될 필요가 있을 것이다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study is to verify the effect of the proactive circles program as restorative practice in schools on a sense of school membership and social responsibility of high school students. Method: To this end a quasi-experiment was designed targeted at two 2nd grader’s classes of a high school in B city: in the experimental group, 10 sessions of 50 minutes’ proactive circles program were implemented. For the measurement of a sense of school membership and social responsibility, the Psychological Sense of School Membership scale and the Personal and Social Responsibility scales were used respectively. For the analysis of the collected data, the independent samples t-test, a two-way repeated measures ANOVA and simple main effects analysis were conducted using SPSS 28.0 program along with the satisfaction questionnaire analysis which was expected to supplement the limitation of quantitative research. Results: First, those who took a part in the proactive circles program showed an increased sense of school membership. Second, those who took a part in the proactive circles program showed increased social responsibility. Conclusion: Results demonstrated that the proactive circles program can cultivate both a sense of school membership and social responsibility, which contributes to building school community. Therefore, proactive circles programs need to be consistently implemented at high school settings where students feel less connected to their schools due to competitive academic environments.
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