고등학교 교실 공동체성 회복을 위한 사이코드라마 프로그램의 효과
The Effect of Psychodrama Program for Recovering Community in High School Classrooms
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본 연구는 갈등이 심화된 고등학교 1학년 교실에서 실시한 사이코드라마 프로그램이 교실공동체 회복을 위한 공감, 자아존중감, 학교적응력, 친사회적 행동에 미치는 효과를 탐색하였다. 이를 위해 2021년 8월 18일부터 9월 2일까지 약 한 달간에 걸쳐 M시의 실업계 고등학생 1학년 2개 반 총 30명을 대상으로 프로그램의 효과를 검증하였다. 실험집단에 속한 15명의 고등학생은 6일간 하루 6시간씩 6회기로 총 36시간에 걸친 사이코드라마 프로그램에 참여하였으며 통제집단 15명은 프로그램에 참여하지 않았다. 먼저, 두 집단 간의 사전 동질성을 검증하고, 프로그램의 효과성 검증을 위해 고등학생의 사전･사후 비교를 분석하고, 시점과 집단의 상호작용 효과 검증도 하였다. 분석 결과 시점에서 공감, 자아존중감, 학교적응력, 친사회적 행동 모두 유의미한 효과를 보였고 집단 간 상호작용 효과분석에서도 모두 유의미한 차이를 보였다. 본 연구의 결과는 사이코드라마 프로그램이 학생들의 공감, 자아존중감, 학교적응력, 친사회적 행동을 발달시킴으로써 교실공동체성을 회복하는 데 효과가 있음을 확인하였고, 위기와 갈등이 있는 교실에서 사이코드라마 프로그램이 효과적으로 활용될 가능성을 시사한다.
Abstract
This study explored the effects of the psychodrama program conducted in the first-year high school classroom where conflict intensified on empathy, self-esteem, school adaptation, and prosocial behavior for restoring the classroom community. To this end, from August 18 to September 2, 2021, the program was conducted for 30 first-year students from two classes of vocational high schools located in M city for about a month. Fifteen high school students in the experimental group participated in the 36-hour psychodrama program six times in six hours a day for six days, and 15 students in the control group did not participate in the program. First, the prior homogeneity between the two groups was verified, the pre- and post-comparison of high school students was analyzed to verify the effectiveness of the program, and the interaction effect between the time point and the group was also verified. At the time of analysis, empathy, self-esteem, school adaptation, and pro-social behavior all showed significant effects, and all showed significant differences in analysis of interaction effects between groups. The results of this study confirmed that the psychodrama program is effective in restoring classroom community by developing students empathy, self-esteem, school adaptation flexibility, and pro-social behavior, and suggests the possibility of effective use of the psychodrama program in classrooms with crises and conflicts.
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