지역에 밀착한 문화예술교육 정책: 성남문화재단 문화예술교육 정책 전개 과정을 중심으로
Culture and Arts Education Policy based on the Region in Seongnam
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현재 우리사회의 문화에 관한 담론은 매우 풍성하고 다양하여 그 중심맥락을 잡기는 어렵다. 다만 문화가 이전과는 다르게 중요한 사회적 지위를 획득하고 있다는 점은 확실해 보인다. 이와 같은 문화 지위의 상승은 문화, 특히 예술로 대표되는 ‘창조성’ 혹은 ‘창의성’이라는 속성 때문일 것이다. 이러한 문화(예술)에 대한 사회적 위치의 변화와 문화예술의 속성인창조성의 현실 적용을 통해 사회발전을 모색하는 시도는 필연적으로 문화예술교육 정책으로 귀결될 수 있다. 즉 문화예술교육은 문화예술이 가지고 있는 창조성을 사회구성원이 배우고 체험하게 하여 인적자원을 개발하여 사회 발전을 도모할 수 있고, 이는 결과적으로 개개인의 삶의 질을 높여 국민행복에 도달할 수 있을 것이라는 기대를 가지게 하기 때문이다. 성남문화재단은 지역주민 밀착형 문화예술교육 정책을 수행하고 있는데, 대표적으로 성남문화재단 아카데미, 학교문화예술교육, 사회문화예술교육을 운영하고 있다. 이러한 프로그램을 운영하면서 나타나는 문제점을파악하여 새로운 문화예술교육의 방향성을 만들어가고 있다. 특히 여기서주목해야 하는 것은 공공기관들과의 협력적 네트워크, 문화예술교육 당사자들의 네트워크, 그리고 평가체계 네트워크의 유기적 구성이라 할 수 있다. 이러한문화예술교육 정책 수행 네트워크를 바탕으로 지역에서 전문적 인력을 양성 확보하고, 이들이 활동할 수 있는 정책 공간을 만드는 것이필요하다. 이러한 지역 특성을 살린 밀착형 문화예술교육이 뿌리를 내리기 위해서는 지역사회의 노력만으로는 불가능하다. 지역의 자율성을 바탕으로 하는 문화분권을 기초로 국가, 광역, 기초의 정책이 유기적으로 구성되는 것이 필요하다.
Abstract
At present, the discourse on the culture of our society is very rich and diverse, and it is difficult to catch up with the central context. However, it seems clear that culture has acquired an important social status unlike the previous one. Such a rise in cultural status may be due to the attributes of ‘creativity’ or ‘creation’ represented by culture, especially art. Attempts to societal development through changes in the social position of these cultures(arts) and the application of the reality of creativity, which is the attribute of culture and arts, can inevitably lead to culture and arts education policies. Culture and art education can promote societal development by developing human resources by letting the members of society learn and experience the creativity that culture and art has. As a result, it is expected that the quality of life of individual can be raised and that the happiness of the people can be reached. The Seongnam Cultural Foundation is implementing local culturebased arts education policies which include the Culture and Arts Academy of Seongnam Cultural Foundation, School Culture and Arts Education, and Social Culture and Arts Education. It is trying to create a new culture and arts education direction by identifying the problems that arise when operating these programs. In particular, it should be noted that this is an organic composition of a cooperative network with public institutions, a network of cultural arts education parties, and a network of evaluation systems. It is necessary to establish a political space in which to cultivate professional manpower in the region based on the network of culture and arts education policy implementation and enable them to work. The cultural arts education can not take root by efforts of local community. And it is necessary that the policies of the nation, the metropolitan area, and the foundation should have organic composition.
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