중국 평생학습자의 평생학습역량 잠재변인간의 관계 연구
A Study on the Potential Factors on the Lifelong Learning Competency of Chinese Lifelong Learners
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본 연구는 중국 평생학습자의 평생학습역량에 영향을 주는 요인으로 평생학습자 특성, 평생학습 참여동기, 학습몰입, 심리적 임파워먼트 변인 간의 관계를 밝히는 데 목적이 있다. 연구의 대상은 중국 평생학습 803명이며, 설문조사는 2021년 12월 27일부터 2022년 2월 20일까지 8주 동안 실시하였다. 수집분석은 SPSS 26.0과 AMOS 26.0 프로그램으로 처리하였다. 연구결과 첫째, 중국 성인학습자가 인식하는 평생학습자 특성, 평생학습 참여동기, 학습몰입, 심리적 임파워먼트, 평생학습역량 간에는 긍정적 상관을 보였다. 둘째, 중국 평생학습자의 학습특성과 평생학습 참여동기는 학습몰입과 심리적 임파워먼트에 긍정적 영향을 주었다. 평생학습역량 관련 요인으로는 평생학습자 특성, 평생학습 참여동기, 학습몰입, 심리적 임파워먼트는 중요한 요인이다. 따라서 영향 요인에 대한 성인 평생학습자의 평생학습역량을 위해 인식수준을 높여야 할 것이다. 셋째, 중국 성인 평생학습자의 학습특성와 평생학습역량의 관계에서 학습몰입과 심리적 임파원먼트는 이중 매개 효과를 보였다. 그리고 중국 평생학습자의 평생학습 참여동기와 평생학습역량 관계에서 학습몰입과 심리적 임파원먼트는 이중 매개 효과를 보였다. 따라서 중국 평생학습자는 평생학습 과정에서 참여자의 학습몰입과 심리적 임파워먼트를 높여 평생학습역량을 높여야 한다. 본 연구를 통해 평생학습자 역량은 다양한 요인들과의 작용을 통해서 향상시킬 수 있으므로 역량중심의 교육프로그램 운영 및 영향 요인의 중요성을 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 후속 연구에서는 학습자 특성이나 지역적 특성에 대한 고려가 필요하다. 특히, 중국 56개 민족을 고려할 때 민족적 특성에 맞는 평생학습역량을 높일 수 있는 연구도 필요하다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the relationship between characteristics of lifelong learners, motivation to participate in lifelong learning, learning flow, and psychological empowerment as factors that affect lifelong learning competencies of Chinese lifelong learners. The subjects of the study were 803 Chinese lifelong learners, and the survey was conducted for 8 weeks from December 27, 2021 to February 20, 2022. Collection and analysis were processed with SPSS 26.0 and AMOS 26.0 programs. As a result of the study, first, there was a positive correlation among lifelong learner characteristics, motivation to participate in lifelong learning, learning flow, psychological empowerment, and lifelong learning competency recognized by Chinese adult learners. Second, Chinese lifelong learners' learning characteristics and motivation to participate in lifelong learning had a positive effect on learning flow and psychological empowerment. As for lifelong learning competency-related factors, lifelong learner characteristics, motivation to participate in lifelong learning, learning immersion, and psychological empowerment are important factors. Therefore, it is necessary to raise the awareness level for the lifelong learning competency of adult lifelong learners on the influencing factors. Third, in the relationship between learning characteristics and lifelong learning competencies of Chinese adult lifelong learners, learning flow and psychological empowerment showed a dual mediating effect. In addition, learning flow and psychological empowerment showed a dual mediating effect in the relationship between lifelong learning participation motivation and lifelong learning competency of Chinese lifelong learners. Therefore, Chinese lifelong learners need to enhance their lifelong learning capabilities by increasing their learning immersion and psychological empowerment in the lifelong learning process. This study is meaningful in that it revealed the importance of competency-oriented education program operation and influencing factors because lifelong learner competency can be improved through interaction with various factors. In follow-up studies, it is necessary to consider learner characteristics or regional characteristics. In particular, considering the 56 ethnic groups in China, research to enhance lifelong learning competencies suitable for ethnic characteristics is also needed.
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