지속가능한 발전을 위한 교육으로서 독일의 학교 생태교육

Abstract

Die Lebensweise in den Industrieländern ist von hohem Konsum, hoher Ressourcennutzung, hohem Energieverbrauch, hohem Verkehrsaufkommen und hohen Abfallmengen geprägt. Das Prinzip der nachhaltigen Entwicklung stellt die engen Beziehungen, die zwischen Lebensstil, Umweltqualität und einer gerechten Verteilung der Ressourcenbestehen, in den Vordergrund. Eine Bildung für nachhaltige Entwicklung muss daher an den derzeitigen Lebensstilen unserer Gesellschaft anknüpfen. Querschnittsthemen wie Fragen des Klimawandels, des Umgangs mit der Ressource Wasser und auch Energiefragen sind in diesem Zusammenhang genauso relevant wie die Frage nach einer inter- und intragenerationellen Gerechtigkeit. Bei diesem umfassenden politischen und pädagogischen Bildungskonzept geht es daher nicht in erster Linie darum, die damit verbundenen komplexen Themenbereiche nur auf der Wissensebene zu vermitteln. Emotionale und handlungsbezogene Komponenten der Bildung spielen eine entscheidende Rolle. Im Rahmen von Bildung für nachhaltige Entwicklung stellt sich insbesondere die Aufgabe, die Schüler zum Handeln zu motivieren, sie den Umgang mit komplexen Systemen zu lehren und ihnen die Achtung vor der Natur beizubringen. Die Perspektive der Bildung für nachhaltige Entwicklung ist jedoch fundamentaler und setzt neue Akzente: 1) Die Zielorientierung an der Vision einer sich nachhaltig entwicklenden Gesellschaft macht die eigene Zukunft der Schüler zum sinnstiftenden Moment von Bildungsprozessen. 2) Werteerziehung erstreckt sich nicht allein auf das Nachvollziehen anerkannter gesellschaftlicher Normen, sondern umfasst das Erlernen des Umgangs mit vielen, auch einander widersprechenden Wertvorstellungen. 3) Derartige Bildungsziele sind nur zu erreichen, wenn man die Schüler darin unterstützt und fördert, sehr anspruchsvolle Kompetenzen zu entwickeln, die in der derzeitigen Generation der Erwachsenen höchst defizitär ausgeprägt sind.