플립러닝 적용 태국어 수업 사례 연구
A Case Study on Thai Language Class Based on Flipped Learning
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플립러닝은 학습자들이 전통적인 학습 형태에서 고수하던 수동적 태도를 해결하여 자기 주도적 학습을 이끌어 내는 새로운 교수법의 하나로 여겨진다. 토론이나 협업, 실습 등 교실활동이 강조되는 교수법의 특성으로 플립러닝은 그동안 주로 사회과학이나 자연과학에서 활발히 적용되었고, 어문학, 특히 태국어와 같은 특수외국어교육에 대한 플립러닝 적용 사례는 거의 찾아볼 수 없다. 이에 본 연구에서는 ADDIE 모형 기반 플립러닝 태국어 수업을 운영하여 특수외국어 교육에서 플립러닝의 교육적 함의를 도출해 보고자 하였다. 2018년 2학기에 실시한 ‘초급태국어읽기’ 플립러닝 수업의 실시 전후 교수 실재감, 인지적 실재감 및 사회적 실재감에 대한 탐구공동체(CoI) 설문조사를 비교한 결과, 사회적 실재감이 눈에 띄게 증가한 것을 확인할 수 있었다. 이는 특수외국어교육에서 플립러닝 적용의 효과를 함의하는 것으로 의미 있는 결과라 할 수 있다. 그러나 태국어를 비롯한 특수외국어교육에서 더욱 효과적인 플립러닝의 적용을 위해서는 향후 학습자 중심의 교과과정의 설계, 개발, 실행 및 평가 등 체제적인 교수체계설계(ISD)가 필요하다. 무엇보다도 교사자는 더이상 수업을 이끌어 가는 강의자(lecturer)가 아니라, 학습자가 이끌어가는 수업의 촉진자(facilitator)로서 역할을 하여 학습자 중심 교육을 완성해야 한다는 인식의 전환이 선행되어야 할 것이다.
Abstract
Flipped learning is regarded as a beneficial pedagogy in driving self-directed learning, thus reducing the passive attitude of learners in a traditional type classroom. By virtue of its characteristics, which underscores in-class activities, including debates, collaborations and practices, the flipped learning method has been adopted mainly in the fields of social sciences and natural sciences and rarely in the field of foreign language teaching, especially in Critical Foreign Language teaching, such as teaching Thai in Korean. This study, therefore, aims to draw educational implications of the flipped learning pedagogy in Critical Foreign Language teaching by applying the flipped classroom method in a Thai language class based on the ADDIE model. Quantitative data was collected from a survey of Community of Inquiry in “Basic Thai Reading(2)” class in the second semester of 2018. The data shows that, among the teaching presence, cognitive presence and social presence components of the students before and after taking the flipped learning classes, the social presence has increased significantly, which is a meaningful result that implicates the benefits of the flipped learning method in Thai Language education. However, the results also suggest that it is critical that the flipped learning method should be applied based on a properly designed learner-centered curriculum, along with a systematic development, implementation and evaluation process in order to ensure effective application of the flipped classroom method in Critical Foreign Language education. More importantly, in order to realize the true learner-centered education, first and foremost, foreign language educators should shift their traditional notion of themselves from a lecturer who leads the class to a facilitator who supports students to lead the class.
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