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논문KCI 등재

‘실천철학’으로서의 교육철학하기 : Wilfred Carr의 견해를 중심으로

Doing Philosophy of Education as 'Practical Philosophy' : Centering on Wilfred Carr's View of it

유재봉|곽덕주|나병현
한국교육철학학회 (The Korean Philosophy of Education Society)|2009.06|교육철학연구 (The Korean Journal of Philosophy of Education)|제45호|pp. 27-51|DOI 10.15754/jkpe.2009..45.002

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실천철학교육적 실천practical reasoningpractical philosophy교육철학 방법론실천적 사고교육철학과 교육과학과의 관계methodologies in philosophy of educationan educational practicedisciplinary relations between philosophy of education and science of education
주제분류교육학

초록

이 논문은 영미의 분석적 교육철학이 퇴조한 후 논의되기 시작한 ‘실천철학(practical philosophy)’으로서의 교 육철학적 접근의 특징과 과제를 영국의 교육철학자 Wilfred Carr의 논의를 중심으로 자세히 살펴보기 위한 것이 다. 실천철학으로서의 교육철학적 접근은 오늘날 한국의 적지 않은 교육철학자들이 실제 교육철학을 하고 있는 방식이라고 볼 수 있다. 그럼에도 불구하고 교육철학자들 간에 그 접근의 철학적 가정과 논리적 구조, 교육실천 과의 관련성에 대해 본격적으로 논의되거나 체계적으로 검토된 적은 없어 보인다. 그리하여 본 논문은 이러한 논 의의 시작을 희망하며, 실천철학으로서의 교육철학적 접근에 대해 지난 20여 년 동안 포괄적이고 의식적으로 탐 구해온 Carr의 논의를 빌려 고찰해 봄으로써 현재 우리가 하고 있는 철학적 작업의 특징과 의미를 성찰해 보고 자 한다. 이것은 실천철학으로서의 교육철학하기의 실천적 가능성을 확장하는 데에도 공헌할 것으로 믿는다.

Abstract

This paper is an attempt to examine the main characteristics of philosophy of education as 'practical philosophy' in terms of its philosophical assumptions on its relation to educational practice as well as to educational research. In doing it, it focuses exclusively on the works of Wilfred Carr, a British philosopher of education, who has been continuously and systematically committed to the establishment of this approach for more than the last 20 years. He proposes this approach as an alternative to the traditional analytic approach in philosophy of education . The idea of philosophy of education as 'practical philosophy' is not completely new to Korean philosophers of education today. In fact, many of us have already practiced it in our doing philosophy of education. But the Korean academic community has rarely made it the object of its serious academic discourse as a way of making sense of what we were doing. Thus, this paper can be seen as opening up the discourse, providing us with a chance to collectively reflect on the nature of what we philosophers of education have been doing as researchers as well as teachers. It will also contribute to enriching and expanding the ways in which we are doing philosophy of education in the Korean contexts.

참고문헌 (29)

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