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‘인정’ 패러다임 안에서 주체로 ‘투쟁’하기: 호네트(A. Honneth)의 ‘인정 이론’과 교육 비판

‘Struggling’ of Subjects within the Paradigm of ‘Recognition’: Axel Honneth’s ‘Theory for Recognition’ and Criticism of Education

조나영
한국교육철학학회 (The Korean Philosophy of Education Society)|2018.03|교육철학연구 (The Korean Journal of Philosophy of Education)|제40권 제1호|pp. 139-163|DOI 10.15754/jkpe.2018.40.1.006

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교육권리educationrecognition사랑love연대무시인정solidarityrightsAxel Honneth호네트ignoring
주제분류교육학

초록

악셀 호네트는 『인정투쟁: 사회적 갈등의 도덕적 형식론』에서 ‘인정 이론’의 사상적 근간이 되고 있는 헤겔과 미드의 연구를 분석함으로써 오늘날 주체들이 자신의 정체성을 훼손하지 않으면서 발전시킬 수 있는 ‘상호 인정’이 무엇인지를 모색하였다. 그리고 인정 이론을 통해 사회적 박탈, 모욕, 굴욕, 무시 등과 관련된 모든 인정 유보의 현상들이 사회적 불의를 규정할 수 있음을 강조하면서 사회 정의란 세 가지의 인정 관계 ― 사랑, 권리, 사회적 가치 부여 ― 에 기초한 주체들이 자기 정체성을 형성하는 일과 관련 있음을 밝힌다. 본 논문은 사회 구조속에서 이루어지고 있는 갈등과 불의 등을 종합적으로 포괄할 수 있는 규범적 틀로서 호네트의 인정 이론을 중심으로 한 인간이 어떻게 사회 속에서 주체적으로 살아갈 수 있는지에 대하여 고민하고, 교육적 상황에서 ‘인정’ 개념은 어떠한 의미와 난점을 가지고 있는 지를 확인하는 것을 목적으로 한다. 따라서 본 연구는 앞으로 ‘인정’ 패러다임에 갇혀 있는 인간 삶과 교육의 모순적 상황들에 대하여 고뇌하며, 다양한 논의들을 이끌어낼 수 있는바탕이 될 수 있을 것이다.

Abstract

In Struggle for Recognition: The moral grammar of social conflicts Axel Honneth analyzed the works of Hegel and Mead that serve as a basis of ‘Theory for Recognition’, to seek ‘mutual recognition’ that subjects can develop without damaging their identities. Honneth’s analysis reveals that social justice relates to subjects’ forming their own identity based on three recognition relationships – love, right, grant of social value, while emphasizing that any reservation of recognition associated with social deprivation, insult, degradation and disregard leads to social injustice. This paper considers how a person can lead an independent life in a society by drawing upon Honneth’s theory for recognition as a normative framework that can embrace in a comprehensive manner conflict and injustice arising within social structures. It also intends to show what significance and problem ‘recognition’ concept may have in the context of education. It is hoped that this study could lay the foundation of active discussions on contradictory situation of human life and education confined to ‘recognition’ paradigm.

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