콜링우드 지식이론에 비추어 본 교과교육의 성격
Collingwood's View of Knowledge: An Implication for Knowledge Education
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초록
이 연구는 학문으로서의 철학과 교과를 가르치고 배우는 교육 사이에 모종의 개념적 유사성이 있음을 드러내고, 이 유사성이 교과교육의 의미와 중요성에 대해서 어떤 시사를 가지는가를 탐색하기 위한 것이다. 흔히 교과는 외부세계에 대한 추상적 지식들을 말하고, 교육은 이 추상적 지식들로 마음을 채우는 일로 이해된다. 그러나 교과를 배우는 일이 추상적 지식들로 마음을 채우는 수준에 머무르는 한, 마음의 발달이라는 교과교육 본래의 목적은 결코 달성될 수 없다. 왜냐하면 추상적 지식은 그 속에 외부적 사물들을 분리된 실체로서 가지고 있는 지식을 말하며, 따라서 이 외부적 사물들은 마음에 아무런 영향을 미치지 못하기 때문이다. 콜링우드 지식이론은, 교과공부의 목적은 외부적 사물들을 이런 저런 방식으로 분류하는 데에 있는 것이 아니라 그 사물들의 이해를 통해서 보다 나은 자기이해를 갖도록 하는 데에 있다는 것을 보여준다. 이 관점에 입각할 때, 교과교육은 개별과학의 지식들을 가르치고 배운다는 점에서 추상이기도 하지만, 동시에 마음에 획득된 이 지식들을 반성함으로써 추상을 극복하는 일이기도 하다. 교육을 통해서 마음이 발달한다는 말은 이 의미에서의 자기지식의 발달을 말하며, 중첩과 위계는 학생들에게 자기의식적인 방식으로 다양한 교과를 가르치는 일 외에 학생의 마음을 발달시킬 수 있는 길은 없다는 점을 드러내는 데 필수적으로 요청되는 철학적 근거가 된다.
Abstract
This study is to explore the meanings of school subjects and the significances of school education in view of R. G. Collingwood's theory of knowledge. Teaching and learning of a school subject cannot accomplish the ultimate goal of education as long as it remains at the level of stuffing mind with abstractions which is called ‘knowledge’. Because mind is never to be affected by the external things which have separate existences in abstract knowledge. Education is basically a twofold activity of acquiring abstractions from various sciences on the one hand, and of overcoming those abstractions by reflecting on what has been acquired in the mind, on the other. The acquisition of self knowledge is not only possible but necessary wherever knowledge education occurs. The development of human mind consists of the development of knowledge as self conscious. Therefore there is no other way of developing the mind of our students except teaching them various school subjects in self conscious way. Collingwood's view of knowledge, of self knowledge, can provide the idea of knowledge education with the philosophical basis necessary for the explanation of the development of mind through knowledge education.
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