이미지 시대의 교육학: 그림과 영상의 교육적 연관성에 관하여
Pädagogik im visuellen Zeitalter: Zur Betrachtung des Zusammenhanges von Bild und Bildung
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초록
오늘날 영상은 모든 분야에서 막강한 지배력을 발휘하고, 인간의 삶에 혁신적 변화를 가져오며, 또한 물질문명 속에서 상업적으로 대단한 성과를 올리고 있다. 교육학에서도 영상 및 영상매체는 마치 교육방법을 개혁할 핵심 분야인 양 취급되고 있다. 그러나 그림과 영상이 인간에 대해 지니는 의미와 작용력을 이해하고 활용하기 위해서는 영상의 인간학․인식론적 본질에 대해 탐구되어야 한다. 따라서 일상생활과 배움에서 그림과 이미지가 홍수를 이루는 영상시대의 교육학이 그림과 교육의 관계를 어떻게 정의하고 이해할 수 있을 것지를 고찰하는 것이 본 글의 목적이다. 이를 위해 미디어철학의 관점에서 그림을 인류의 문명사적 발달단계와 연관하여 분석한 V. Flusser의 논의를 살펴볼 것이며, 교육학의 주요관심사가 될 글과 그림의 관계를 그간 기호학자 및 미술사학자 그리고 그림이론가들이 어떻게 규정지으려 했는지를 간략하게 서술할 것이다. 또한 그림이 교육의 역사적으로 어떻게 활용되어 왔는지를 언급하고, 그림이 인간의 지식구성에 지니는 교육학적 기능에 대해서도 논의할 것이다. 결론 부분에서는 한국의 교육학 연구에서도 그림과 교육의 관계에 대한 인식과 이해가 필요함을 제시한다.
Abstract
Ein Großteil dessen, was heute als Interaktivität bezeichnet wird, vollzieht sich primär über die sinnliche Vermittlung der Augen, seien es Bilder, seien es Worte auf dem Bildschirm. Bilder haben unbestreitbar einen enormen Einfluss auf Identität und Verhalten des Menschen und auf die Vorstellungen von Realität. Bilder stehen für die leichte Unterhaltung und unreflektierte Sinnlichkeit. Sie können aber auch schnell Information und Orientierung bieten und Sachverhalte auf einen Blick vermitteln, die nur umständlich mit Sprache auszudrücken sind. Vilém Flussers Theorie nach ist eine Kultur- und Geistesgeschichte zwangsläufig auch eine Mediengeschichte. Das Denken wird also durch die Medien beeinflusst, in denen es sich ausdrückt. Wissen und Kultur werden auf Medientechnik zurückgeführt. Als zentraler Bestandteil alltäglichen Lebens beeinflussen Bilder Bildungs-, Erziehungs- und Lernprozesse, ob es nun im Sinne von didaktischer Instrumentalisierung, Aufarbeitung, Reflexion oder Nutzung in pädagogischen Zusammenhängen. Der Blick auf Bilder und Bildlichkeit eröffnet vielfältige Perspektiven und Forschungshorizonte in der Erziehungswissenschaft, etwa in Bezug auf Funktionen, die Bilder in Zusammenhängen von Bildung und Erziehung haben sollen und haben können. Die ästhetische Dimension von Bildung wurde durch den auf eine verkuerzte Rationalitaet fixierten pädagogischen Diskurs verdrängt oder instrumentalisiert und damit auch das Potential der sinnvermittelnden Sinnlichkeit von Bildern in deren Bedeutung für ein kreatives und kritisches Selbst- und Weltverständnis verkannt. Nunmehr wird allerdings der Zusammenhang von Bild und Bildung allmählich in einem sich wandelnden pädagogischen Diskurs zu einem spannenden Thema der Erziehungs- und Bildungswissenschaft. Eine pädagogische Bildwissenschaft, die dem Zusammenhang von Bild und Bildung auf der Spur ist, gibt es jedoch erst in Ansätzen.
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