초등학교 4학년 학생들의 독서 감상문 분석 연구 - 텍스트 유형과 독후 반응의 관계를 중심으로
The Study on Fourth Grade Students’ Responses Shown in Their Book Reviews
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 초등학교 4학년 학생들의 독서 감상문에 나타난 독후 반응을 텍스트 유형과 관련하여 분석한 연구이다. 텍스트 유형에 따른 독후 반응 유형의 분포 차이와 그 특징을 살펴보았다. 연구 결과, 텍스트 유형에 따라 반응 유형의 비중이 다르게 나타나는 경향성을 확인하였다. 전체적으로는 분석적, 개인적 반응이 다수를 이루었다. 이야기책을 읽은 후에는 전체 내용을 반영한 반응, 정보책을 읽은 후에는 주로 부분적인 내용을 다루는 반응을 보였다. 또한, 이야기책 독서 후에는 교훈적 반응, 정보책 독서 후에는 새로운 정보에 대한 반응이 좀 더 두드러졌다. 그리고 같은 유형의 반응도 텍스트의 유형에 따라 반응을 구성하는 과정이 다름을 확인할 수 있었다. 한편, 독자의 목적 또한 반응의 매우 중요한 열쇠임을 확인할 수 있었다. 텍스트가 가지고 있는 핵심적인 목적 이외에, 자신의 목적에 따라 반응하는 학생들도 있었다. 이상의 연구 결과를 통해 학생들의 독후 반응은 텍스트 유형과 관련이 있으면서도, 독자로서의 주체성을 잃지 않음을 확인할 수 있었다. 앞으로 독서 연구에서 이에 대한 고려가 반드시 수반되어야 할 것이다.
Abstract
This study analyses readers’ book reviews, focusing on the responses of elementary students (readers) after reading a book: the differences of response according to text types and characteristics of responses. Analysis frame was composed of two text types(informational and literary texts) and what they focused on, texts or readers. There were two main conclusions: (1) Some readers’ responses were significantly different depending on text types. These characteristics belong to text types, as their objective is similar to that of writer’s. (2) Other readers’ responses show they connect their reading objectives to texts, regardless of their types. These responses showed their agency during the reading process. From the above results, the following could be confirmed—that the students' reading responses were related to the text types. However, they did not lose their agencies as readers. In the future, students' responses to reading research must be considered.
참고문헌 (17)
- 권이은, "초등학생용 과학 정보책의 유형과 구성 요소에 대한 연구", 국어교육, (144), pp.205~229 (2014), 한국어교육학회
- 김라연, "독서 감상문의 구성 요소 분석 연구", 교육과학연구, 17, pp.17~30 (2011), 이화 여자대학교 교과교육연구소
- 김주환, "정보텍스트와 서사텍스트에 대한 고등학생들의 반응 분석", 새국어교육, (101), pp.113~139 (2014), 한국국어교육학회[DOI]
- 류보라, "중학생의 독후감에 나타난 독해 양상 분석 연구", 청람어문교육, (47), pp.35~60 (2013), 청람어문교육학회[DOI]
- 민재원, "중학교 학습자의 시 읽기 반응 변화 양상 연구", 새국어교육, (104), pp.134~172 (2015), 한국국어교육학회[DOI]
- 박동진, "독서 감상문 쓰기의 실태 - 구성 요소 분석을 중심으로", 새국어교육, (84), pp.109~126 (2010), 한국국어교육학회[DOI]
- 박수자, "비문학 독서감상문의 인용 양상 고찰", 국어교육학연구, (40), pp.435~465 (2011), 국어교육학회[DOI]
- 윤준채, "초등 국어 교과서의 텍스트는 충분히 흥미로운가 - 정보 전달 텍스트에 대한 흥미와 흥미 요소 탐색 -", 한국어문교육, (20), pp.147~166 (2016), 한국어문교육연구소[DOI]
- 이지영, "아동독자의 이야기책 읽기 반응 연구", 박사, 국어교육, pp.2011
- Donovan, C. A., "Considering genre, content, and visual features in the selection of trade books for science instruction", The Reading Teacher, 55(6), pp.502~520 (2002)
- Duke, N. K., "The case for informational text", Educational Leadership, 61(6), pp.40~45 (2004)
- Enciso, P. E., "Good", bad girls read together: Young girls' co-authorship of subject positions during a shared reading event, 1998, pp.30, 44~62
- Fecho, B., "Reframing sociocultural research on literacy:Identity, agency, and power", pp.163~188 (2007), Lawrence Erlbaum Associates
- Lewis, C., "Critical issues ： Limits of identification ： The personal, pleasurable, and critical in reader response", Journal of Literacy Research, 32(2), pp.253~266 (2000)
- Probst, R. E., "Response & analysis：Teaching literature in secondary school" (2000), Heinemann
- Sipe, L. R., "Storytime：young children’s literary understanding in the classroom" (2008), Teachers College Press
- Fisher, D., "Text complexity: Raising rigor in reading" (2012), International Reading Association