쓰기 간접평가에 대한 비판적 고찰－중등 성취도 평가 쓰기 선다형 문항을 중심으로－
A Critical Review of Indirect Writing Assessment －Focused on the Secondary NAEA Writing Multiple-choice Questions－
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초록
본 연구에서는 국가수준 학업성취도 평가의 중등 쓰기 영역 선다형 문항을 살펴본 뒤, 이를 토대로 쓰기 간접평가 개선 방안에 대해 논의하였다. 내용 타당도는 일반적으로 전문가의 판단에 따라 좌우되며, 계량화하기 어렵다는 한계가 있다. 하지만 본 연구는 교육목표분류학에서 제시하고 있는 지식 유형 분류를 활용하여 평가 문항과 평가 내용을 개별적으로 판정한 뒤, 그 일치도를 계량적으로 확인하였다. 이를 통하여 실제로개발된 평가 문항이 본래의 평가 내용을 얼마나 충실히 측정하고 있는지를 확인하였다. 판정 결과, ‘지식’ 차원에서 접근할 경우 평가 내용과 실제로 개발된 쓰기 영역 선다형 문항의 일치도는 중학교 문항의 경우57.1%, 고등학교 문항의 경우 62.5%로 높은 수준으로 보기는 어려운 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로, 쓰기 간접 평가를 개선시키기 위해서는 궁극적으로 쓰기 영역에 적합하게 설계된 교육목표분류 체계의개발이 필요하다는 점을 제안하였다. 그리고 이러한 틀이 개발되는 것은비단 쓰기 간접 평가 개선에만 활용되지 않고 쓰기 교육 전반의 발전에기여할 수 있다고 보았다.
Abstract
This paper reviewed choice item of writing assessment in National assessment of educational achievement(NAEA) and explored how to improve the items. Generally, content validity of item determined by specialists, and it’s difficult to quantify. But in this paper, NAEA writing item’s content validity identified by comparing knowledge type of the items and assessment content. The result revealed that agreement degree of knowledge type of items and assessment content were not high. Based on these results, improvement was proposed to be set in the ‘knowledge type’ assessment framework.
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