국어과 역량 평가의 실행 원리 탐색
Exploring the Principle of Key Competency Assessment in Korean Language Education
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초록
2015 개정 교육과정은 역량 기반의 교육과정을 의도했음에도 불구하고 핵심역량 및 교과 역량을 설정한 것 외에는 교수‧학습 및 평가의 실행 차원에 대해서는 거의 언급을 하지 않고 있다는 점에서 학교 현장에 큰 부담과 혼란을 야기하고 있다. 이에 본고에서는 현행 국어과 교육과정에서 역량이 구체적으로 무엇을 의도하였고 어떠한 층위에 있는지를 살펴보고 국어과 역량을 평가하기 위한 원리와 절차를 탐색하고자 하였다. 그 결과 국어과 역량을 ‘국어과의 지식, 기능, 태도가 총체적으로 전이되어 실제 국어 사용 맥락에서 발생하는 문제를 해결할 수 있는 능력’으로 정의하였고, 국어과 역량의 특성으로 ‘총체성’, ‘수행성’, ‘맥락 반응성’의 세 가지를 제안하였다. 이들 특성을 고려하여 국어과 역량 평가의 원리를 ‘연계성의 원리’, ‘완결성의 원리’, ‘반복성의 원리’, ‘실제성의 원리’로 제안하였다.
Abstract
Although the 2015 revised curriculum is intended to be a competency-based curriculum, there is little mention of the implementation of teaching, learning and assessment, so causing a great burden and confusion in the school scene. So in this paper, I tried to find out what the key-competencies were intended and at what level in the current Korean language curriculum, and to explore the principles and procedures for assessing Korean language competencies. As a result, Korean language competency were defined as 'the ability to solve the problems that arise in the context of actual Korean language usage by transferring knowledge, skill and attitude of Korean language as a whole'. And as a characteristic of Korean language competency, three kinds of 'totality', 'performance' and 'contextuality' were proposed. Considering these characteristics, I proposed the principle of Korean language competency assessment: Connective assessment, Undivided assessment, Repeated assessment, Practical assessment.
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