평가자와 피평가자의 친밀 정도가 쓰기의 동료 평가 신뢰성에 미치는 영향 분석
Exploration about Factor that Results in Lowering the Reliability of Peer Evaluation in Writing
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초록
본 논문은 쓰기에서 동료 평가가 신뢰성을 담보할 수 있으려면 어떠한 교육적 처치가 더 마련되어야 하는가에 초점을 맞추어 수행되었다. 연구자는 동료 평가에서 피평가자와 평가자가 서로 사회적 관계를 유지하고 있을 때, 평가자가 피평가자와의 관계 유지에 어려움을 느낄 때 더 높은 점수를 부여할 것이라는 점을 연구문제로 설정하였다. 대구광역시 소재 ㄱ초등학교 6학년 학생들을 대상으로 하여 피평가자의 이름을 노출하였을 경우, 평가자의 이름을 노출하였을 경우, 피평가자의 이름을 반대로 노출하였을 경우에 평가자들이 어떠한 평가 결과를 제시하는지를 살펴보았다. 연구 결과 피평가자의 이름이 노출되었을 때, 그리고 피평가자가 평가자와 같은 반에 소속되어 있거나 피평가자에 대한 사회적 관계가 긍정적으로 형성되어 있을 때 평가자들은 피평가자들에게 높은 점수를 부여하였다. 즉, 피평가자와 평가자의 사회적 관계가 긴밀할 때 평가에서 더 높은 점수를 부여함을 알 수 있었다. 그러나 평가자들은 자신의 이름이 노출되어 그것이 피평가자에게 영향을 미칠 것이라는 점을 고려하지는 않았다. 피평가자의 이름이 노출되지 않았을 경우 평가자들은 비교적 정확하게 평가를 하는 것을 알 수 있었다. 본 연구를 바탕으로 쓰기에서 동료 평가가 좀 더 신뢰성을 갖출 수 있도록 하는 교육적 처치가 마련되어야 할 것이다.
Abstract
This paper was carried out with the following purposes：What do teachers teach to increase the reliability for a peer evaluation in writing. Researchers was set the following hypothesis. First, when evaluator and other student who receiving evaluation feel intimacy, students who should be evaluated will give higher scores than students feel that there is no concern for each other. Second, when student who receiving evaluation feel that they know what the evaluator who, students who should be evaluated will give higher scores. Experimental results showed the following facts. First, when evaluator and other student who receiving evaluation belong to the same class, students who should be evaluated gave higher scores than belong to the other class. Also, when evaluator and student who receiving evaluation know each other well feel, evaluator gave higher scores.
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