자기성찰을 통한 교사 말투 교육 방안 연구
A Study on the Teaching Method of Teacher Speech Style through Self-reflection
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초록
본고에서는 교원 양성 기관에서 예비 교사를 대상으로 적용할 수 있는 교사 말투 교육 방안을 구안하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 예비 교사 72명을 대상으로 말투에 대한 기초 인식 설문, 자기 평가, 수업 실연, 동료 평가, 자기성찰의 과정을 통해 교사 말투 교육의 효과를 분석하였다. 교사 말투 평가 도구를 사용하여 ‘친밀성, 온정성, 명랑성, 안정성’의 4가지 범주로 교사 말투를 측정하였다. 학생들의 성찰지를 인지적(자기 인식, 원인 분석, 문제 개선), 정서적(정서 확인), 행동적(목표 설정) 차원으로 범주화하고 세부 내용을 분석하였다. 분석 결과 예비 교사들은 타인이 지각하는 것보다 자신의 말투를 낮게 지각하고 있었다. 하지만 자기 평가와 동료 평가를 통합한 자기성찰 과정을 통해 자신의 교사 말투에 대한 분명한 자기 인식을 가지게 되었다. 또한 자기 말투의 형성 원인을 성장 배경과 과거 경험을 통해 비판적으로 분석하며 문제의 원인을 성찰하였고, 뿌듯함, 안도감, 놀라움, 자신감 등의 정서를 경험하게 되었다. 동료의 긍정적 평가와 격려를 통해 자기 효능감이 높아졌으며, 교사로서의 말투 개선에 있어서 학생을 고려하는 부분까지도 성찰이 확장되었다. 이 연구는 그동안 중요성에 비해 실행이 미미하였던 교사 말투에 대해 자기성찰의 방식을 활용한 구체적인 교육 방안을 제시하고, 그 효과를 분석하였다는 데 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this paper is to devise a teacher speech style education plan that can be applied to pre-service teachers at a teacher training institution and to verify its effectiveness. To this end, 72 pre-service teachers were analyzed for the effects of teacher speech education through a basic perception questionnaire, self-assessment, class performance, peer evaluation, and self-reflection. Teacher speech style was measured in four categories: intimacy, compassion, cheerfulness, and stability using the teacher speech style evaluation tool. Students' reflection papers were categorized into cognitive (self-awareness, cause analysis, problem improvement), emotional (emotional confirmation), and behavioral (goal setting) dimensions, and detailed contents were analyzed. As a result of the analysis, pre-service teachers perceived their speech style to be lower than others perceived. However, through a self-reflection process that integrated self-assessment and peer evaluation, they became clearly self-aware of their teacher speech style. In addition, by critically analyzing the cause of the formation of one's speech style through growth background and past experiences, they reflected on the cause of the problem and experienced emotions such as pride, relief, surprise, and confidence. Through the positive evaluation and encouragement of colleagues, self-efficacy increased, and reflection was extended to the part where students were considered in improving the way of speaking as a teacher. This study is meaningful in that it presented a specific educational plan using the method of self-reflection and analyzed the effect of the teacher's speech style, which has been insignificant compared to its importance.
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