예비 교사의 말하기에 관한 인식 연구 -말하기 경험 회상을 중심으로-
A study on the perception of prospective teachers' speaking skills -Focusing on recalling speaking experiences-
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초록
본 연구에서는 예비 교사의 말하기에 관한 경험 회상을 토대로 예비 교사가 말하기에 관하여 어떠한 인식을 했는지 살펴보고자 하였다. K대학교 사범 대학 1학년에 재학 중인 60명의 예비 교사를 대상으로 말하기 경험을 살펴보고, 6명의 예비 교사와의 면담도 진행하였다. 예비 교사의 말하기에 관한 담화 유형별 긍정적·부정적 경험에서 담화 유형에 따라서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이 결과는 예비 교사들이 담화 유형에 따라 경험한 긍정적·부정적 말하기 경험이 다르게 나타난다는 것을 의미한다. 예비 교사들은 공식적 말하기에서 긍정적 경험과 부정적 경험을 함께 가지고 있었다. 또한, 예비 교사들은 발표에 관한 부담과 어려움을 가지고 있었지만, 발표 경험을 통해 자신감을 갖기도 하고 성장의 경험을 하기도 하였다. 예비 교사들의 경험 중, ‘대화’에 관한 긍정적인 경험, 부정적인 경험 비율의 차이가 다른 담화 유형의 비율 차이보다 크다는 점은 깊이 살펴봐야 한다. 교원 양성 대학에서는 예비 교사만을 대상으로 한 별도의 ‘말하기’에 관한 교과목을 개설하여 운영할 필요가 있다. 사범 대학이나 교육 대학에서는 교사 화법에 초점을 둔 예비 교사 대상 말하기 교육과정을 수립하고, 교육과정에는 대화에 관한 내용이 필수적으로 구성되어야 한다.
Abstract
This study aimed to examine what kind of perception prospective teachers have about speaking based on their recall of speaking experiences. We examined speaking experiences of 60 prospective teachers who were in their first year at the College of Education at K University, and also conducted interviews with 6 prospective teachers. There were significant differences in the positive and negative experiences of prospective teachers regarding speaking by discourse type. This result means that prospective teachers have different positive and negative speaking experiences depending on the discourse type. The prospective teachers had both positive and negative experiences in formal speaking. In addition, the prospective teachers had burdens and difficulties regarding presentations, but they also gained confidence and experienced growth through the presentation experience. It should be examined in depth that the difference in the ratio of positive and negative experiences regarding ‘conversation’ among the prospective teachers’ experiences is greater than the difference in the ratio of other discourse types. Teacher training universities need to open and operate a separate ‘speaking’ course exclusively for prospective teachers. Teachers' colleges and colleges of education should establish speaking education courses for prospective teachers that focus on teacher speaking skills, and the curriculum should include mandatory content on conversation.