초·중등학생 독서 성향 조사 도구 개발 및 타당화
Development and Validation of a Reading Dispositions Scale for Elementary and Secondary School Students
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초록
이 연구는 초등학생 및 중등학생의 독서 성향을 다차원적으로 평가할 수 있는 실용적인 조사 도구를 개발하고 이를 타당화하는 것을 목표로 한다. 독서 성향은 독자의 비인지적 특성, 즉 심리적, 정서적, 행동적 경향성을 포함하는 다차원적 개념으로, 구인 모형을 독자 주도성, 독자 신념, 인쇄물 읽기 태도, 디지털 읽기 태도, 사회적 독서 등 5요인으로 설정하였다. 이를 바탕으로 설계한 조사 도구의 신뢰도와 타당도를 확보하기 위해 전문가 델파이, 학생 인지 면담, 현장 교사 초점 집단 면담 등 다양한 방법을 활용하였다. 초‧중학생 472명을 대상으로 한 예비조사와 초‧중‧고등학생 42,517명을 대상으로 한 본조사를 통해 최종 28문항으로 구성된 도구를 확정하였다. 반복적인 요인분석을 통해 도구의 신뢰도와 타당도를 검증한 결과, 모든 구인이 양호한 적합도를 보였으며, 조사 도구가 독서 성향을 측정하는 데 유효함을 확인하였다. 이 연구에서 개발된 독서 성향 조사 도구는 독자의 비인지적 특성을 다차원적으로 이해할 수 있는 기반을 제공하며, 초등 및 중등에 모두 적용가능한 범용 도구로서 학교급 간 비교‧분석을 용이하게 하는 실용성을 장점으로 갖는다. 또한 독서 환경의 변화를 반영하여 인쇄물 읽기와 디지털 읽기를 모두 포함한 도구라는 점에서, 독서 성향의 다각적 차원에 대한 보다 종합적인 이해를 제공할 것이라 기대된다.
Abstract
This study aims to develop and validate a practical scale for assessing reading dispositions from multiple dimensions among elementary and secondary school students. Reading disposition was conceptualized as a multidimensional construct encompassing the non-cognitive traits of readers, including psychological, emotional, and behavioral aspects. Five key factors-Reader Agency, Reader Beliefs, Attitudes toward Print Reading, Attitudes toward Digital Reading, and Social Reading-were identified as the core constructs. To ensure the scale's reliability and validity, a range of methodologies was employed, including expert Delphi reviews, cognitive interviews with students, and focus group interviews (FGIs) with teachers. Following a pilot study involving 472 elementary and middle school students and a main survey with 42,517 students spanning elementary, middle, and high school levels, the final scale was refined to 28 items. Repeated factor analyses confirmed the scale’s reliability and validity, with all factors demonstrating strong model fit and effectively measuring reading disposition. The reading disposition scale developed in this study provides a robust framework for comprehensively understanding the non-cognitive characteristics of readers. As a universal scale applicable to both elementary and middle school students, it enables practical comparative analysis across school levels. Additionally, by encompassing both print and digital reading contexts, the scale reflects changes in the reading environment and offers a more comprehensive understanding of diverse dimensions of reading disposition.