교육적 특징이 풍부한 수학과 교육과정 자원을 활용한 초등교사의 수업 계획 변화 탐색
Exploring changes in elementary school teachers’ lesson planning using mathematics curriculum resources abundant in educative features
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초록
교사용 지도서와 같은 교육과정 자원은 교육적 특징을담고 있으며 이를 활용하는 교사에게 적절한 학습이 이루어지도록 지원하는 역할을 하기에 중요하다. 그러나 수학과 교육과정 자원의 교육적 특징이 교사의 학습이나 실제수업 계획에 어떻게 영향을 끼치는 지에 대한 연구는 찾아보기 어렵다. 이에 본 연구에서는 초등학교 3학년 10종검정 지도서의 그림그래프 단원을 예시로 하여, 지도서의교육적 특징을 분석한 후, 교사에게 각 차시별 전개 흐름에 따라 교육적 특징이 풍부한 교육과정 자원을 제공하였고, 이에 따른 수업 계획의 변화 양상을 분석하였다. 연구결과, 교사는 초기 수업 계획에 비해, 수정 지도안에서 다양한 교육적 특징을 꾸준하게 활용하는 경향이 보였다. 특히, 수정 지도안에는 교실 상황 및 교사의 의도가 적극적으로 반영되기 시작했고, 학생 토의를 촉진하는 지시문이포함되었다. 반면, 맞춤형 수업과 교구 및 공학 도구 사용과 관련된 지식은 교사의 소극적 인지 및 시도에 머물렀다. 이와 같은 연구 결과를 토대로, 본 연구는 교육적 특징이 풍부한 교육과정 자원의 활용 및 교사 학습에 대한시사점을 제공하였다.
Abstract
Curriculum resources, such as teacher guides, are important because they contain educative features that support effective learning for teachers. However, few studies have examined how these features affect teachers' learning and lesson planning. In this study, we analyzed the educative features of ten guidebooks, using the third-grade pictograph unit as an example. We then provided a teacher with abundant curriculum resources in educative features according to the developmental flow of each lesson, and analyzed the changes in his lesson plans. We found that, compared to his initial lesson plans, the teacher consistently utilized a variety of educative features in the revised lesson plans. In particular, the revised plans reflected the classroom context and teacher intentions and included directives that facilitated student discussion. In contrast, using personalized instruction remained passive perceptions, leading little incorporation into lesson plans. The teacher attempted to use manipulative materials and technology but had many limitations. Based on these findings, this study provides implications for teacher learning and the utilization of curriculum resources abundant in educative features.