자기주도적 학습을 위한 학습윤리 교육의 사례와 시사점
A Study on the Cases and Implications of Learning Ethics Education for Self-Directed Learning
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초록
본고는 대학생들의 자기 주도적 학습을 견인하는 방안으로 학습자 중심의 ‘학습윤리’ 교육에 주목하였다. 학습윤리는 학생들이 학업 활동을 하는 전 과정에서 지켜야 하는 윤리이지만 이것을 안다고 해서 학습윤리를 바로 실천할 수 있는 것은 아니다. 사람마다 학습 윤리를 지키기 위해 실천해야 하는 행위들은 다를 수 있기 때문이다. 이에 본고에서 주목한 것은 학습자 중심의 학습윤리 설정, 점검, 최종 성찰이었다. 학생들은 학기 초에 학습윤리를 조별로 작성하고 9주차에 중간점검을 하면서 수정한 후 15주차 최종점검을 통해 조별 성찰의 시간을 가졌다. 대부분의 학생들은 학습윤리의 작성 및 중간점검이 학습윤리를 지키는데 기여했다고 생각했다. 가장 큰 이유는 학생들 스스로 자신들에게 필요한 학습윤리를 작성했기 때문이다. 즉 학생들이 처한 교육 환경에 따라 자신에게 필요한 학습윤리를 설정했던 것이다. 실제로 학생들 스스로 학습윤리를 작성하고 점검하는 학습윤리 교육은 글쓰기 교과 외에 다른 교과와 대면 및 비대면 수업 상황에 모두 적용한 결과 긍정적인 교육 효과를 얻을 수 있었다.
Abstract
This study focused on learner-centered ‘learning ethics’ education as a way to conduct self-directed learning of college students. Learning ethics is an ethics that students must abide by in all academic activities, but knowing this does not mean that you can put it into practice. The behaviors that must be practiced in order to follow a learning ethic may differ from each person. Therefore, this paper focused on the learner-centered learning ethics setting, inspection, and final reflection. Students wrote the learning ethics in groups at the beginning of the semester, revised them during the mid-term inspection in the 9th week, and had time for group reflection through the final inspection in the 15th week. Most of the students thought that the writing and mid-test of the learning ethics contributed to keeping the learning ethics. The main reason is that the students have written the learning ethics they need. The students set the learning ethics necessary for their educational environment.In fact, learning ethics education, in which students write and check their own learning ethics, was able to obtain positive educational effects not only in writing education but also in other subjects, face-to-face and non-face-to-face class situations.
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