結合關係를 活用한 擬聲語‧擬態語 교수‧학습 방법 - 중국인 학습자 중급 단계를 대상으로 -
The education plans for onomatopoeia·mimic words by using combinative relationship - To the intermediate stage of Chinese students for the object -
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초록
韓國語는 擬聲語·擬態語가 發達되어 있는 言語이다. 中國語에도 의성어·의태어들이 많이 存在하지만 음성적인 부분은 물론 表現 方式에서도 한국어의 의성어·의태어들과 많은 差異를 보인다. 中國人 學習者들은 의성어·의태어 學習過程에서 많은 어려움을 겪게 되는데, 두 나라 언어 의성어·의태어의 表現의 差異에도 있겠지만 의성어·의태어의 義味가 感覺的이어서 이를 習得하려면 먼저 한국어에 대한 語感을 키워야 하기 때문이다. 본고에서는 中級 學習者 學習用 語彙 78개를 選定하여 이들의 統辭·意味的 特性을 살피고 이런 특성에 따라 結合關係를 基盤으로 의성어·의태어를 A부류(결합제약이 강한 의성어·의태어), B부류(일반 결합제약을 보이는 의성어·의태어), C부류(결합제약이 약한 의성어·의태어)로 分類하여, 이를 對象으로 중국인 학습자를 위한 의성어·의태어의 교수·학습 방법에 대해 論議하였다.
Abstract
Korean is a language in which the Onomatopoeia and mimic words is more developed than any other language. There are a lot of Onomatopoeia and mimic words in Chinese, but there are many differences in the expression part as well as the phonetic parts. In the process of studying onomatopoeia and mimic words, Chinese learners have a lot of difficulties. Of course, there are differences between the two countries’ onomatopoeia and mimic words. But for Chinese learners, the more important thing is training language sense of Korean before learning them. In this paper, 78 vocabularies for intermediate learners were selected and their syntactic and semantic characteristics were examined. Based on their characteristics, I developed the A-type(with a very strong combinative and constraint relationship between the onomatopoeia and mimic words), B-type(with the general combinative and constraint relationship between the onomatopoeia and mimic words) and C-type(onomatopoeia and mimic words with weak association). Based on this result, I try to discussed the teaching and learning methods of the unitary verbal abstractions for Chinese learners.
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