예비유아교사의 창의적 메타인지 잠재프로파일에 따른 영역 특수적(학문적, 예술적, 기계·과학적) 창의성, 창의적 자기효능감 및 개방성의 차이
Differences in Domain-Specific Creativity (Academic, Artistic, Mechanical/Scientific), Creative Self-Efficacy, and Openness According to Latent Profiles of Creative Metacognition in Pre-Service Early Childhood Teachers
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초록
본 연구는 창의적 메타인지 하위 요인에 기초하여 예비유아교사의 창의적 메타인지를 유형화하고, 각 유형별로 영역 특수적 창의성, 창의적 자기효능감, 개방성의 차이가 있는지 탐색하고자 하였다. 이를 위해 교원양성기관에 재학 중인 예비유아교사 196명의 자료를 대상으로 잠재프로파일 분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 창의적 메타인지의 다면적 하위 요인(문제확인, 아이디어 생성, 아이디어 개선, 아이디어 실행)을 기반으로 예비유아교사의 창의적 메타인지를 분류한 결과, ‘중메타인지 집단’, ‘저생성-고실행 집단’, ‘저확인-고생성 집단’의 세 집단이 도출되었다. 둘째, 예비유아교사의 집단 분포는 ‘중메타인지 집단’ 39.8%, ‘저생성-고실행 집단’ 33.2%, ‘저확인-고생성 집단’ 27.0%로 나타났다. 셋째, 창의적 메타인지 유형에 따라 영역 특수적 창의성, 창의적 자기효능감, 개방성에는 차이가 있었다. 예술적 창의성에서는 ‘중메타인지 집단’과 ‘저확인-고생성 집단’이 ‘저생성-고실행 집단’에 비해 높게 나타나고, 기계·과학적 창의성에서는 ‘중메타인지 집단’이 ‘저생성-고실행 집단’에 비해 높게 나타났다. 창의적 자기효능감과 개방성은 ‘중메타인지 집단’과 ‘저확인-고생성 집단’이 ‘저생성-고실행 집단’에 비해 높게 나타났다. 본 연구의 학술적, 실제적 함의와 향후 연구의 방향성을 논의하였다.
Abstract
This study aimed to classify the types of creative metacognition among pre-service early childhood teachers based on the subcomponents of creative metacognition and to explore whether there were differences in domain-specific creativity, creative self-efficacy, and openness according to each type. To this end, latent profile analysis was conducted using data from 196 pre-service early childhood teachers enrolled in teacher training institutions. The results of the study are as follows. First, based on the multidimensional subcomponents of creative metacognition (problem identification, idea generation, idea improvement, and idea implementation), three groups were identified: the “Moderate Metacognition Group,” the “Low Generation–High Implementation Group,” and the “Low Identification–High Generation Group.” Second, the distribution of pre-service early childhood teachers across these groups was 39.8% in the Moderate Metacognition Group, 33.2% in the Low Generation–High Implementation Group, and 27.0% in the Low Identification–High Generation Group. Third, significant differences were found in domain-specific creativity, creative self-efficacy, and openness according to the type of creative metacognition. In terms of artistic creativity, both the Moderate Metacognition Group and the Low Identification–High Generation Group showed higher levels than the Low Generation–High Implementation Group. Regarding mechanical and scientific creativity, the Moderate Metacognition Group outperformed the Low Generation–High Implementation Group. Creative self-efficacy and openness were also higher in the Moderate Metacognition Group and the Low Identification–High Generation Group than in the Low Generation–High Implementation Group. The study concludes with a discussion of its academic and practical implications, as well as suggestions for future research directions.