매체동화가 특수아동의 정서발달에 미치는 교육적 함의에 대한 해석학적 연구
A Hermeneutic Study on the Educational Meaning of Influences of the Story-Telling-through-Media Activities on the Emotional Development of Exceptional Children
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초록
본 연구는 미성숙 단계에 있는 장애 아동에게 체계적인 동화 교수․학습 활동 경험을 제공함으로써 동화에 반영되어 있는 올바른 가치관과 다양한 정서변화 등을 자연스럽게 받아들이는 계기를 마련하고자 하였다. 특히 매체를 활용한 동화는 특수 아동의 흥미를 자극할 수 있는 문학의 한 장르로서 제한적인 삶을 살아가는 장애아동들에게 다양한 간접경험을 제공할 뿐만 아니라 동화에 내재된 다양한 정서적인 경험을 통한 올바른 도덕성, 정서적인 안정감, 그리고 풍부한 감수성을 신장시킬 수 있게 해준다. 연구자는 동화활동의 교육적인 의미를 탐구하는 방법으로, 열린 사고와 지평에 대한 끊임없는 반성과 비판을 통하여 새로운 지평을 재구성하기 위해 노력하고 아동과의 상호 주관적인 관계를 통하여 경험의 의미를 존재론적으로 이해하고자 하는 해석학적인 연구 방법을 적용하였다. 연구자가 해석학적인 방법으로 매체를 활용한 동화활동을 통해 얻은 텍스트를 해석하고 의미를 부여한 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수아동들은 매체 동화활동 경험을 통하여 제한적인 자기중심적 생활 속에서 벗어나는 계기를 얻을 수 있었다. 둘째, 특수아동들은 매체 동화활동을 통하여 생활습관을 익히고 미지의 환상적인 세계를 간접적으로 경험하며 다양한 감정표현을 통한 능동적인 의사표현을 할 수 있었다. 셋째, 매체 동화 활용에 따르는 정서 표현과정은 특수아동들이 자기중심적인 사고에서 벗어나 타인과 함께 함에 대한 이해의 바탕이 되고 자아와 타아가 같이 행복해짐을 알게 되는 과정으로 발전하였다. 끝으로, 매체 동화활용에 대한 해석학적 연구 방법에 의해 특수아동의 발달적 특성을 이해하고 아동의 생활세계를 기반으로 하여 정서적 발달을 인정하면서 다양한 활동을 있는 그대로 관찰하고 의미를 부여할 수 있었다.
Abstract
This study explored the educational meanings of the experiences of story-telling-through-media by children with special needs. In addition, through the study, I tried to find some momentums for children with special needs, in underdeveloping level, to naturally accept right senses of value and various emotional transitions in the process of story-telling-through-media by the systematic story-telling instruction. Story-telling-through-media, a genre of literature to be easily related with limited ordinary lives of children with special needs, offers them various indirect experiences and some appropriate chances to extend and fortify their morality, emotional stability, and sensibility. In the study, I used hermeneutic method in which I could inquire into the educational meanings of story-telling-tjrough-media activities by ontological understanding of intersubjective relationships with children with special needs, making efforts to broaden and deepen new horizons through open and reflective thought and praxis. By hermeneutic method I understood and interpreted some texts of story-telling-through-media activities as followed: Firstly, children with special needs could acquire some clues to go beyond the limited ego-centric lives through the experiences of story-telling-with-media activities. Secondly, children with special needs could, by story-telling-through-media activities, stabilize their basic life manners, experience fantastic worlds indirectly, and express their emotion positively. Thirdly, children with special needs transformed their process to express their emotion from thinking in ego-centric way to appreciating dwelling with others as bases of mutual understanding and being happy. Lastly, by hermeneutic method, I could observe and interpret various story-telling-through-media activities acknowledging emotional, cognitive, and bodily development of children with special needs based on their life-worlds.
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