일반학교 특수교육교사와 특수교육보조원의 협력적 역할과 의사소통에 대한 인식
Roles and Communication for effective Collaboration between Paraprofessional and Special Educators in Inclusive settings
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본 연구는 일반학교의 특수교육교사 및 특수교육보조원들에게 협력적 역할과 의사소통에 대한 인식을 알아보기 위해 협력적 역할과 의사소통에 관한 자기평가와 상대평가를 실시하였다. 특수교육교사와 특수교육보조원 총 95명을 대상으로 설문 조사한 결과, 첫째, 협력적 역할에서 특수교육보조원의 자기평가와 특수교육교사에 대한 상대 평가 및 특수교육교사의 자기평가와 특수교육보조원에 대한 상대평가가 긍정적이었다. 또한 협력적 역할에 대한 인식의 차이 검증 결과 특수교육교사는 두 가지 역할에서 자기평가가 긍정적이었으며 역할에 대한 상대평가에서 특수교육보조원은 다섯 가지 역할에서 특수교육교사를 높게 평가하는 것으로 나타났다. 둘째, 협력적 의사소통에서 특수교육보조원의 자기평가와 특수교육교사에 대한 상대평가 및 특수교육교사의 자기평가와 특수교육보조원에 대한 상대평가가 긍정적이었다. 또한 협력적 의사소통에 대한 인식의 차이 검증 결과 유의미한 차이가 없는 것으로 나타나 서로를 긍정적으로 평가하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 그 동안의 법제화된 특수교육보조원제도의 실행과 특수교육보조원 교육 및 선행연구에 의한 인식변화를 통해 일반학교의 특수교육교사와 특수교육보조원의 역할과 의사소통에 대한 인식이 긍정적으로 변화되고 있음을 반영한다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the roles and communication for effective collaboration between paraprofessionals and special educators in inclusive settings. 95 special educators and paraprofessionals participated in this study. Perceived roles and communication of paraprofessionals in implementation by special educators were analyzed using frequency analysis and t-test for equality of means. Perceived roles and communication of special educators in implementation by turns. Results were obtained as follows. First, self-rating and relative-rating of the roles for effective collaboration between paraprofessionals and special educators is affirmative. T-test for equality of means for Self-rating of the roles for Special educators in two roles is affirmative. T-test for equality of means for Relative-rating of the roles for Special educators in five roles is affirmative. Second, self-rating and relative-rating of communication for effective collaboration between paraprofessionals and special educators is affirmative. T-test for equality of means for self-rating and relative-rating of the communication between paraprofessionals and special educators is found no meaningful differences In other words, the pace of the Roles and Communication`s appreciation is too steep, but the improved field's realization have been reflected in the gradual in-service training for paraprofessionals. This research has limit that it saw the specific area which is Seoul and Kyunggido, so next researches should be widen the scope of area and compare inclusive classroom with special school.
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