특수교육보조원의 역할에 대한 교사와 특수교육보조원의 인식 비교
A Comparative Study on Recognition of Special Education Paraprofessionals' Roles between Teachers and Special Education Paraprofessionals
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초록
특수교육의 질 제고를 위한 특수교육보조원 제도가 의도한 성과를 얻기 위해서는 교사와 특수교육보조원간의 관계가 원만해야 하고, 이를 위해서는 특수교육보조원의 역할 수행에 대한 교사와 특수교육보조원의 인식을 보다 심층적으로 알아볼 필요가 있다. 본 연구는 교사 100명과 특수교육보조원 146명을 대상으로 특수교육보조원의 역할 수행에서 중요한 역할, 어려운 점, 개선점에 대하여 자유기술형 질문지와 심층면담을 통하여 인식을 알아보았다. 특수교육보조원의 가장 중요한 역할로 교사는 교수·학습지원, 특수교육보조원은 개인욕구지원으로 나타났고, 가장 어려운 점으로 교사는 수업공개에 대한 심리적 부담감, 특수교육보조원은 장애학생지원 역할 수행 자체 어려움으로 나타났다. 개선점으로 교사는 교육당국, 학교, 교사의 측면에서 응답하였고, 특수교육보조원은 특수교육보조원의 인식·역할·처우개선으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 특수교육보조원 제도에 대한 시사점을 제시하였다.
Abstract
To accomplish intended goals of special education paraprofessionals system, the relationship between teachers and special education paraprofessionals should be harmonious. The purpose of this study was to compare recognition of special education paraprofessionals' roles between teachers and special education paraprofessionals. For this study, 100 teachers and 146 paraprofessionals were employed and researched by questionnaire and in-depth interview. The results of this study were as follows. First, in the most important role of special education paraprofessionals, teachers recognized teachingㆍlearning support but special education paraprofessionals recognized disabled students' needs support. Second, in the most difficult role of special education paraprofessionals, teachers recognized psychological burden about open classes but special education paraprofessionals recognized disabled students' support itself. Third, in the improvement on roles of special education paraprofessionals, teachers recognized strengthening in-service education, clear roles and cooperation with special education paraprofessionals, but special education paraprofessionals recognized better recognition and treatment. Based on this results, discussion were provided for better implementation of special education paraprofessionals system.
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