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주제중심수업에서 보완․대체 의사소통 중재가 중도․중복장애학생의 의사소통 능력 및 사회적 기술에 미치는 효과

The Effects of AAC Intervention on the Theme-based Instruction to Students with Severe and Multiple Disabilities in terms of their Communicative Competence and Social Skills

한경임|신수정
한국지체·중복·건강장애교육학회 (Korean Council of Physical, Multiple, & Health Disabilities : KCPMHD)|2017.07|지체.중복.건강장애연구 (Korean Journal of Physical, Multiple, & Health Disabilities)|제60권 제3호|pp. 137-162|DOI 10.20971/kcpmd.2017.60.3.137

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의사소통 능력사회적 기술social skillcommunicative competenceAACsevere and multiple disabilities중도․중복장애theme-based instruction주제중심수업AAC system
주제분류교육학

초록

연구목적: 이 연구의 목적은 주제중심 수업 활동 중 보완․대체 의사소통(AAC) 중재가 중도․중복장애학생의 의사소통 능력과 사회적 기술 변화에 미치는 효과를 알아보는 것이었다. 연구방법: 연구 설계는 의사소통 능력과 사회적 기술 각 측면에서 각 행동간 중다기초선 설계를 사용하였으며, 특수학교에 재학 중인 초등학교 3학년 중도․중복장애 남학생 3명이 연구에 참여하였다. 주제중심수업 모형을 개발하기 위해서 포커스그룹 면담을 실시하였다. 주제중심수업 활동 중 AAC 중재는 강화된 환경중심 언어중재와 최소-최대 촉구 전략을 사용하였다. 수업 중 학생 간, 교사와 학생간의 상호작용을 동영상 촬영한 후 의사소통 능력 및 사회적 기술의 변화를 분석하고 그래프로 나타내었다. 연구결과: 주제중심수업 활동 중 AAC 중재는 중도․중복장애학생의 객관적언급, 주과적 진술, 정보요구하기의 의사소통 기능 변화에 효과적이었으며, 의사소통 역할 면에서 시도자의 역할 증가에 효과적이었다. 또한 준법성, 협동성, 자주성의 사회적 기술 변화에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 결론: 주제중심수업 활동 중 AAC 중재는 중도·중복장애 학생의 의사소통 기능과 의사소통 역할 변화에 효과적이며, 사회적 기술 향상에도 효과적이다. 주제중심수업 활동 과정에서 공동 과제를 함께 생각하고 해결하는 과정에서 이루어지는 다양한 의사소통 기회에 AAC를 이용하면서 중도․중복장애 학생들은 의사소통 기능이나 역할의 변화 뿐 아니라 준법성, 협동성, 자주성의 사회적 기술이 자연스럽게 발달하는 것이다.

Abstract

Purpose: This study investigated the effects of AAC intervention in the thematic instruction on the communicative competence and social skills of students with severe and multiple disabilities. Method: The study adopted the multiple prove baseline design across behaviors with regard to communicative competence and social skills. 3 third-grade students with severe and multiple disabilities in a special school participated in the study. Results: First, AAC intervention in the theme-based instruction helped students with severe and multiple disabilities to improve their communicative competence. Their functions of making comments and statements and of requesting information were increased and so did their initiative communicative roles. Second, AAC intervention in the theme-based instruction was effective in improving their social skills of compliance, independence and collaboration. Conclusion: This study showed that how AAC intervention can be applied to the classroom using theme-based instruction to improve communicative competence and social skills of students with severe and multiple disabilities.

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