청각장애학교 수업의 언어적 상호작용 특징 분석
Analysis on Flanders verbal interaction in classes of the school for the Deaf
0
조회
0
다운로드
17
인용
0
참고문헌
키워드
초록
청각장애학교의 수업 언어 특징을 분석하기 위하여 12개 청각장애학교 수업을 플랜더스 언어상호작용분석법에 의해 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 언어상호작용분석 항목별 빈도를 분석한 결과, 강의, 비언어적 상황, 질문, 학생 반응 순으로 많이 나타났으며, 학생 비평, 지시, 학생 주도, 감정 수용, 칭찬이나 격려, 학생 아이디어 수용 순으로 출현 빈도가 낮았다. 또한 비언어적 상황의 출현 빈도를 분석한 결과, 매체활용, 침묵 또는 혼란, 신체활동, 개별과제 수행 또는 모둠 활동, 수업 준비 또는 정리 등 수업과 직접적으로 관련된 활동이 많았다. 둘째, 언어상호작용분석 지수별 특성을 분석한 결과, 비지시비, 교사의 질문비, 학생의 발언비, 악순환비는 모두 적절한 수준이었으나, 학생 질문 및 넓은 답변비는 낮은 수준이었고, 수업 형태는 교사의 질문 후 학생의 단순 답변으로 이어지는 경우가 많았다. 이는 학생의 인지적 특성과 교과 특성을 고려한 교사의 발문을 통해 교사는 학생의 다양하고 높은 수준의 답변을 유도할 필요가 있음을 시사한다. 셋째, 교사의 발문 유형은 진위형과 단답형과 같은 수렴적 발문이 대부분이었으며, 사고형과 초인지형과 같은 확산적 발문은 낮은 출현빈도를 보였다. 이는 청각장애학생이 높은 수준의 사고능력을 신장하도록 청각장애학생의 인지 특성을 고려한 보다 구조화된 교사의 발문 기술이 필요함을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to analysis in classes of the school for the Deaf by Flanders verbal interaction. For the study, 12 lessons of 1 Deaf school were selected. The results are following. First, verbal interaction categories in order of high frequency were lecture, non-verbal situation, teacher's question, student's response. But there were rare to find criticizing, direction, student's initiation, accept feeling, praise or encouragement. And the categories of non-verbal situation were mostly connected with instruction directly such as media utilization, silence or confusion, activity, individual task performance, group activity, instruction preparation or arrangement. Second, ratio of indirection, teachers' question, and students' utterance were appropriate. But ratio of student's initiative question and high-level answer were very low. The main pattern of instruction was teacher's question-student's simple answering. This results represent the necessary of teachers' question skill improvement according to Deaf students' cognitive and subject characteristics. Third, most teachers' question type were closed question type such as true-false and short-answer. This results imply that structured and well planed teacher's question skills are required to improve Deaf students' thinking abilities.
참고문헌 (24)
- 김동규, "수업 관찰과 분석을 통한 중학교 한문 교사의 수업 개선 연구", 한문학논집(漢文學論集), 28, pp.223~253 (2009), 근역한문학회
- 김용하, "플랜더스의 수업분석 방법에 따른 지체부자유학교 초등부 교사의 언어상호작용 분석", 석사, pp.2008
- 김은주, "Flanders 언어상호작용분석법에 의한 유치원 수업분석 - 인터넷에 공개된 수업연구 동영상 자료를 중심으로 -", 유아교육.보육행정연구, 13(2), pp.95~121 (2009), 한국유아교육ㆍ보육복지학회
- 나승일, "Flanders 언어상호작용 분석법을 이용한 농고 교육실습생의 연구수업 분석", 농업교육과 인적자원개발, 35(2), pp.25~40 (2003), 한국농·산업교육학회
- 류영순, "청각장애 초등부 국어교과 수업분석 연구", 석사, pp.2003
- 류재수, "교사의 효과적인 수업행동 구성 요인에 관한 연구", 박사, 교육학, pp.2008
- 박서윤, "청각장애 중학교 수업에서의 교사-학생 상호작용 분석 : 구화 중심의 국어과 수업 사례", 석사, pp.2010
- 김경현, "수업장학과 수업분석" (2005), 학지사
- 邊英恩, "精神薄弱兒 學級의 授業分析硏究", 석사, pp.1987
- 백제은, "초등학교 우수 수업의 플랜더스 언어상호작용 유형 분석", 교육혁신연구, 20(1), pp.79~98 (2010)
- 서경범, "Flanders의 언어상호작용 분석을 이용한 중등 초임교사의 과학수업 분석", 석사, pp.2007
- 서선진, "학습문제가 있는 학생들을 위한 특수교육 교수방법" (2010), 학지사
- 성은영, "예비유아교사의 발문 능력 향상을 위한 프로그램 구성과 적용 후 나타나는 발문 변화 탐색", 유아교육연구, 30(5), pp.121~150 (2010), 한국유아교육학회
- 손승남, "좋은 수업의 조건 : 교수론적 관점들", 교육사상연구, 20(20), pp.115~134 (2006), 한국교육사상연구회
- 윤병천, "한국수화의 비수지신호에 대한 언어학적 특성 연구", 박사, pp.2004
- 이혜전, "특수교육 수업분석 연구 동향", 특수교육연구, 18(1), pp.95~116 (2011), 국립특수교육원
- 임재근, "좋은 수업을 하는 과학 교사의 수업 특성 및 전문성 발달 연구", 석사, pp.2006
- 전병운, "특수교사 수업 평가 기준 개발", 지적장애연구, 13(1), pp.53~75 (2011), 한국지적장애교육학회
- 전병운, "특수학급 수학 수업에서의 교사 발문 분석 연구", 특수교육연구, 13(2), pp.3~26 (2006), 국립특수교육원
- 주삼환, "장학과 교사의 수업의 질 향상을 위한 수업관찰과 분석" (1998), 원미사
- 최상배, "특수학급 수업의 플랜더스 언어상호작용 분석", 특수교육연구, 18(1), pp.117~135 (2011), 국립특수교육원
- 최상배, "청각장애학교 고등부 교사의 수화언어 정확도, 표현 특징 및 질의응답 분석", 특수아동교육연구, 13(1), pp.265~289 (2011), 한국특수아동학회
- Flanders, N. A., "Teacher influence, pupil attitudes and achievement" (1969), University of Minnesota
- Paul, P. V., "Education and deafness" (1990), Allyn and Bacon