초등 2학년 수학학습장애 위험아동을 위한 소집단 집중교수의 효과
Effect of Small Group Teaching on Elementary School Students at Risk for Mathematics Learning Disabilities
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본 연구는 소집단 집중교수가 초등학교 2학년 수학학습장애 위험아동의 수와 연산 영역에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 초등학교 2학년 146명을 대상으로 중재반응모형 단계 1의 일반교수를 4주 12회기를 실시하고, 수와 연산 학업 성취도 검사와 교육과정중심측정을 통하여 하위 16%에 속하는 수학학습장애 위험아동 20명을 선별하였다. 이들 아동 중 학부모가 동의하지 않은 아동을 제외한 수학학습장애 위험아동 18명을 대상으로 단계 2의 소집단 집중교수를 12주 동안 48회기를 실시하였다. 연구 목적을 달성하기 위한 자료 처리로써 수행수준은 평균(M)과 표준편차(SD)를 산출하여 그 효과를 검증 하였고, 진전도는 회귀분석 방법 중 선형분석을 통해 기울기를 산출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 소집단 집중교수가 초등학교 2학년의 수학학습장애 위험아동의 수와 연산능력 향상에는 효과적이었다. 둘째, 소집단 집중교수를 마친 후 18명의 수학학습장애 위험아동들을 위험 정도별로 분류해 보면, 학년의 수준보다 충분한 진전을 보여 일반학급으로 돌아가는 아동 13명, 수와 연산 영역의 수행수준과 진전도에서 진전을 보였으나 학년 수준에 미치지 못하여 2단계 소집단 교수를 다시 받아야 하는 아동 3명, 수와 연산의 수행수준과 진전도에서 변화를 보이지 않은 아동이 2명이었다. 따라서 이들을 각각 일반학급군, 재교수군, 고위험군으로 명하고 18명의 수학학습장애 위험아동을 3군으로 분류하였다. 이러한 연구결과를 통하여 소집단 집중교수가 수학학습장애 위험아동의 학력향상에 효과가 있다고 할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the effect of small-group teaching on the second graders elementary school students at risk for mathematics learning disabilities. The subjects in this study were 146 second graders elementary school students. After a first-stage typical teaching was provided for them in 12 sessions during a four-week period of time, they took an academic achievement test in number and operation, and another test was carried out by focusing on the CBM. And then the children who ranked in the lowest 16 percent and were eventually at risk for mathematics learning disabilities were selected. Out of the selected children, a second-stage small-group teaching was offered for 18 children at risk for mathematics learning disabilities in 48 sessions during a 12-week period of time. As for data analysis, statistical data on mean and standard deviation were obtained to test the effect of the teaching on their performance, and a linear analysis, one of regression analysis methods, was utilized to check their slope to find out their level of progress. The findings of the study were as follows: First, The second-stage small group teaching had a significant effect on the number and operation skills of the children at risk for mathematics learning disabilities. Second, After the second-stage small group teaching has classified 18 children at risk for mathematics learning disabilities. The largest group of the children who were at risk for mathematics learning disabilities and received the second-stage small group teaching returned to regular classes as they made a sufficient progress in number and operation skills in comparison with their performance in the level of their grade. But some of them had to receive the second-stage small group teaching again since they made some progress yet failed to reach the level of their grade, and some of them had to receive individualized special education because they underwent no changes and were consequently identified as children with mathematics high risk.
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