특수교육학개론 교직과목을 수강한 중등예비교사의 통합교육에 대한 교사신념
Secondary Pre-service Teachers' Belief on Inclusion Education Studied Introduction to Special Education Course
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초록
본 연구는 예비교사의 관련변인과 장애아동 교육봉사 경험을 통해 통합교육에 대한 교사신념을 분석함으로써, 통합교육에 대한 교사신념의 중요성에 대한 제고와 예비교사의 효율적인 특수교육학개론 교과운영에 대한 방안을 모색하고, 성공적인 통합교육을 위한 예비교사 교육의 실천적 시사점을 제공하는데 궁극적인 목적을 가진다. 이러한 연구목적을 위해 P시에 소재한 3개 대학교의 교직소양과목으로 특수교육학 개론을 이수한 총 167명의 특수교육 비전공자인 중등 예비교사를 대상으로 설문조사하였으며, 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 중등 예비교사의 통합교육에 대한 교사신념은 중앙치보다 높은 수준이었다. 또한 통합교육에 대한 교사신념의 하위영역 중에서 통합으로 기대되는 결과에 대한 교사신념이 가장 높게 나타났으며, 통합교실의 실제에 대한 교사신념이 가장 낮게 나타났다. 둘째, 통합에 대한 핵심적인 관점, 통합으로 기대되는 결과, 통합교실의 실제에 대한 교사신념을 포함한 전체 통합교육에 대한 교사신념은 장애아동 교육봉사 경험이 있는 중등 예비교사가 장애아동 교육봉사 경험이 없는 중등 예비교사 보다 높은 것으로 나타났다. 그리고 장애아동 교육봉사 경험이 없는 중등 예비교사보다 일정기간의 교육봉사 기간을 경험했던 중등 예비교사가 통합에 대한 교사신념이 높은 것으로 나타났다. 중등 예비교사의 장애아동 교육봉사 경험의 기관과 참여유형에 따른 통합교육에 대한 교사신념은 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 성별에 따른 중등 예비교사의 통합교육에 대한 교사신념은 차이가 없으며, 교육대학원에 재학 중인 중등 예비교사가 학부에 재학 중인 중등 예비교사보다 통합에 대한 핵심적인 관점에 대한 교사신념과 통합교육에 대한 교사신념 전체가 높은 것으로 나타났다. 그리고 비사범계열의 교직을 이수하고 있는 중등 예비교사가 사범대학과 사범계열에서 교직을 이수하고 있는 중등 예비교사보다 통합교육에 대한 핵심적인 관점에서 교사신념이 더 높은 것으로 나타났으나, 통합으로 기대되는 결과와 통합교육의 실제에 대한 교사신념, 통합교육에 대한 교사신념 전체에서는 교직이수 구분에 따른 통합교육에 대한 교사신념은 차이가 없는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study was to provide practical implications for the successful inclusion of education of pre-service teacher education. For this purpose, we examined pre-service teachers' belief on inclusion education according as the experiences of education service for children with disabilities through educational outreach experience. The participants in this study were 167 students studied introduction to special education course in the 3 university of P City. According to the purpose of this study results are as follows. First, the secondary pre-service teachers for inclusive education of teachers beliefs level was higher than the median, beliefs about the expectations for the inclusion of the sub-area of teacher beliefs about integrated education teachers were the highest. And beliefs about the actual integrated classroom teachers was the lowest. Second, the integrated education for secondary pre-service teachers on education services for children with disabilities experience higher than the secondary pre-service teachers on children with disabilities do not have experience in educational outreach, teacher beliefs were. And teacher beliefs about inclusion appeared to be higher than a certain period of secondary pre-service teachers on children with disabilities do not have experience in educational outreach education service had experienced a period of secondary pre-service teachers. Secondary pre-service teachers of children with disabilities in institutions of education and volunteer experience on teacher beliefs and according to the type of participation that showed no significant differences. Third, teachers of secondary pre-service teachers beliefs according to gender, there was no difference. Appeared to be higher than pre-service teachers enrolled in secondary pre-service teachers enrolled in the Graduate School of Education, Faculty of secondary teacher beliefs about integrated education. And the completion of a series of teaching the non-major in the secondary pre-service teachers, in pursuing the teaching profession in the College of Education Department of Education Department of Secondary pre-service teachers a critical perspective on inclusive education for teachers' beliefs were higher than the However, the beliefs of the teachers in the belief that the entire sub-region and integrated education for teachers teaching under this classification showed no significant differences
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