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직접교수법과 반복 읽기에 의한 보완대체 의사소통 활용 수정된 그림책 읽기 중재가 중등도 지적장애 학생의 읽기 능력에 미치는 효과

The Effect of Adapted Picture Books Reading Intervention Based on Direct Instruction and Repeated Choral Reading Using Augmentative and Alternative Communication on the Reading Ability of a Student with Moderate Intellectual Disability

한경임|양성빈
한국특수아동학회 (Kacsn: Korean Association Of The Children With Special Need)|2019.06|특수아동교육연구 (The Journal of Special Children Education)|제21권 제2호|pp. 73-102|DOI 10.21075/kacsn.2019.21.2.73

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읽기 능력reading abilityAugmentative and Alternative Communicationdirect instruction직접교수법보완대체 의사소통반복읽기수정된 그림책중등도지적장애adapted picture bookmoderate intellectual disabilityrepeated choral reading
주제분류교육학

초록

연구목적: 이 연구의 목적은 직접교수법과 반복 읽기에 의한 보완대체 의사소통(AAC)을 활용한 수정된 그림책 읽기 중재가 중등도 지적장애 초등학생의 읽기능력에 미치는 효과를 알아보는 것이었다. 연구방법: 연구 참여자는 지능지수 48의 중등도 지적장애 초등학생으로 수용어휘 등가연령은 2세 6개월이었다. 연구 참여 학생은 말을 하지만 발음이 명확하지 않아 교사나 부모 이외에는 이해하기가 어려우나 AAC 중재를 받은 경험은 없었다. 연구 설계는 행동간 중다간헐기초선 설계를 사용하였다. 중재 활동은 마이토키 상징, 콤마AAC 앱을 사용하고 수정된 그림책과 학생의 독립적인 읽기를 위한 오디오 기기로 북웜을 포함한 직접교수법과 반복읽기 전략을 적용하였다. 연구결과: AAC를 적용한 수정된 그림책 읽기 중재는 말로 의사소통하기 어려운 중등도 지적장애 학생의 읽기유창성, 사실이해력, 추론이해력 향상에 효과적이었다. 결론: 본 연구의 결과는 AAC를 활용한 수정된 그림책 읽기 중재에 대한 많은 정보를 교사들에게 제공할 것이다.

Abstract

Purpose: This study investigated the effects of adapted picture books reading intervention based on direct instruction and repeated choral reading using AAC on the reading ability of a student with moderate intellectual disability. Method: The study used a multiple probe design across behaviors. In order to analyze the outcome of the study, reading fluency, factual reading comprehension and inferential reading comprehension were selected. The intervention activity was consisted of reading intervention using direct instruction with AAC system including MyTalkie symbol, AAC application and Bookworm for the child’s volunteer reading. The participant of the study was an elementary school student with moderate intellectual disability. His intelligence quotient was 48, and his receptive vocabulary age equivalency was 2.5 years old. He spoke a little, but his parent and a teacher only understood him. He did not have any experience using AAC prior to the intervention. Results: The results indicated that the adapted book reading intervention based on the direct instruction and repeated choral reading using AAC effected changes on reading fluency, factual reading comprehension, and inferential reading comprehension skills of the student with moderate intellectual disability. Conclusion: The results of the study will provide lots of information on the adapted book intervention using AAC for students with disabilities.

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