태블릿 PC를 이용한 자기관리전략이 지적장애 초등학생의 수업 참여 행동에 미치는 영향
The effect of self-management strategies using tablet PC on class participation behavior of elementary school students with intellectual disabilities
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초록
이 연구에서는 태블릿 PC를 이용한 자기관리전략이 지적장애 초등학생의 수업 참여 행동에 미치는 영향을 알아보았다. 연구 대상은 일반학교 특수학급에 재학 중인 지적장애 초등학생 3명으로, 목표 행동은 주의집중과 과제 수행 행동 두 가지 유형으로 정의된 수업 참여 행동이었다. 독립변인은 태블릿 PC와 스마트 워치를 이용한 자기점검과 자기평가 및 스스로 강화제를 선택하는 것이 포함된 자기관리전략 패키지의 적용이었다. 수업 참여 행동은 전체간격기록법으로 측정하였고 과제 수행 정확도는 정반응률로 측정하였으며 중재는 국어 시간에 일반화 조건은 수학 시간에 실시되었다. 연구 설계로는 대상자 간 중다기초선설계를 적용하였으며 연구는 기초선, 중재, 유지 단계로 진행되었다. 연구 결과 태블릿 PC를 이용한 자기관리전략의 적용을 통해 지적장애 초등학생의 수업 참여 행동 발생률 및 과제 수행 정확률이 중재와 일반화 상황에서 증가하였으며 중재 효과는 중재 종료 후에도 유지되었다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effect of self-management strategies using tablet pc on class participation behaviors of elementary school with intellectual disabilities. The subjects of the study were 3 elementary school students with intellectual disabilities enrolled in special classes at general schools, and the target behavior was class participation behavior defined as attention-concentration and task performance behavior. As an independent variable, a self-management strategy which included self-monitoring, self-evaluation, and selecting reinforcers was applied using a tablet PC and a smart watch. Multiple baseline across participants design was used for the research design. The study was carried out in the order of baseline, intervention and maintenance. Class participation behavior was measured using a whole interval recording and accuracy of task performance, event recording. The intervention was conducted during literacy classes and generalization of the behavior change was tested during math classes. As a result of the study, the incidence of class participation behavior and accuracy of the task performance increased. The intervention effect was maintained even after the intervention was terminated and generalized.
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