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학교사회복지사의 직무능력표준 개발을 위한 탐색적 연구

An Exploratory Study on the Development of Job Competency Standards for School Social Workers

진혜경|박경현|조성심|주석진
한국학교사회복지학회 (The Korean Society Of School Social Work)|2019.09|학교사회복지 (Journal of School Social Work)|제47호|pp. 23-62|DOI http://dx.doi.org/10.20993/jSSW.47.2

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학교사회복지학교사회복지사school social workschool social worker직무능력표준job competency standards
주제분류사회복지학

초록

본 연구는 학교사회복지 관련 국내․외 직무분석 선행연구를 고찰하고, 사회복지분야 NCS 내용을 연계하여 학교사회복지사의 직무능력표준 개발을 위한 기초자료를 마련하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 국내․외 선행연구와 NCS 기반 학교사회복지 직무연구 관련 선행연구를 기초로 마련된 학교사회복지 분야 직무표준안을 활용하여 25명의 전문가를 대상으로 포커스그룹 인터뷰를 실시하였다. 인터뷰 결과를 토대로 초기 안을 수정․보완하였으며 이를 현장 실무자 112명을 대상으로 설문조사를 하였다. 연구결과, 첫째, 응답자 대부분은 직무표준안 개발이 필요하고 개발된 직무표준안을 수용할 의사가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 도출된 직무정의 및 직무와 능력단위 구성은 타당하다고 응답하였으며 학교사회복지사 직무표준은 9개 직무, 24개 능력단위, 85개 능력단위요소로 최종 확정되었다. 셋째, 각 능력단위요소에 대한 수행수준은 위기개입과 학생지원 정책 참여, 지역사회 연계증진을 위한 교사 인식 강화, 사례관리 등이 높게 나타났다. 마지막으로 직무표준에서 능력단위요소에 대한 타당도 정도는 사례관리 통합적 사정, 슈퍼비전 받기, 사례관리 수행계획수립 등이 높게 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 학교사회복지사 직무능력표준 개발의 방향성과 연구의 제한점 및 제안을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study is to examine the prior study of domestic and foreign task analysis related to school social work and to prepare basic data for the development of the job competency standards for school social workers by linking the contents of NCS in the social welfare field. To this end, 25 experts were interviewed by Focus Group in the school social work field with the school social work job standard draft, which was based on the prior study of domestic and foreign studies and the NCS-based study of school social work. Based on the results of the interview, the initial draft was revised and supplemented, and 112 social workers at work were surveyed. The study found that, first of all, most respondents agreed to the necessity of developing a job standard and were willing to accept a developed job standard. Second, the elicited task definition and task and capacity unit composition were reasonable, and the school social work job standard was finalized with nine tasks, 24 capacity units and 85 capacity unit components. Third, the level of performance for each capability unit component was high in crisis intervention, participation in the policy making process for student support, improving teacher awareness to enhance community connectivity, and case management. Finally, the degree of validity for a unit component of capacity in the task standard was high in integrated assessment in case management, receiving supervision, and developing case management execution plan. Based on the results of these studies, the direction of the development of the job competency standards for school social workers and the limitations and suggestions of the research were presented.

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