농어촌 소규모 초등학교 학생맞춤통합지원 실천 경험에 대한 질적 사례연구
A Qualitative Case Study on the Practical Experiences of Individualized Student Total Support for Small Elementary School Students in Rural Areas
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본 연구의 목적은 학생맞춤통합지원을 시행하고 있는 농어촌 소규모 초등학교의 교사들의 실천 경험을 탐색하는 것이다. 자료 분석은 Yin(2009)이 제시한 단일사례 다중분석단위로 접근였다. 교사 4명을 연구참여자로 하여 반구조화된 개별 심층면담을 시행하였고, 또한 관련 여러문서들을 탐독하였다. 연구결과로 117개의 개념과 27개의 주제가 출현하였으며, 이를 실천 전략, 실천의 어려움, 어려움 극복, 효과, 개선방향이라는 5가지 분석단위에 재배열하였다. 실천전략에는 개별 학생에 대한 총체적 지원, 가정방문 후 심층지원, 전담팀 접근 등이 나타났다. 실천의 어려움에는 업무 과중, 학부모의 자기중심적이고 참여 저조, 지역 유관 기관의 소극적대응 등이 나타났다. 어려움 극복에는 정보지식 및 자산 강화, 지역사회 자원 연계 동원, 교사로서의 책임감과 자부심 등이 나타났다. 효과에는 학생들의 긍정적 변화와 서로 배려하는 학교문화, 학생 심층이해의 계기, 학교복지 사각지대 해소 등으로 나타났다. 개선방향으로 지역별 학교 특성 고려, 교육복지사 인력 보강, 연계 시스템 구축 등이 있었다. 연구결과를 근거로교육복지의 발전과 정착을 위해 정책적, 실천적 방안에 대해 논의하고 제언하였다
Abstract
The purpose of this study is to explore the practical experiences of teachers in rural small elementary schools who implement individualized student total support. Data analysis was approached using Yin's (2009) single-case, embedded unit of analysis. Four teachers participated in the study, and semi-structured individual in-depth interviews were conducted. Additionally, various related documents were thoroughly reviewed. The study results identified 117 concepts and 27 themes, which were rearranged into five analytical units: practice strategies, challenges in practice, overcoming challenges, outcomes, and directions for improvement. Practice strategies included comprehensive support for individual students, in-depth support following home visits, and a dedicated team approach. Challenges in practice encompassed excessive workloads, self-centered and low parental engagement, and passive responses from related regional institutions. Challenges were overcome through strengthening information knowledge, and resources, mobilizing local community resources, and teachers' sense of responsibility and pride. Outcomes included positive changes in students, a school culture of mutual respect, opportunities for in-depth understanding of students, and addressing blind spots in school welfare. Directions for improvement included considering the characteristics of schools in each region, enhancing the workforce of educational welfare workers, and establishing collaborative systems. Based on the findings, the study discusses and suggests policy, practical measures to advance and establish educational welfare.
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