한 소규모 초등학교의 방과후학교 운영에 대한 질적 사례연구
A Qualitative Case Study on the Operation of an After-school in a Small Elementary School
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초록
이 글의 목적은 농어촌지역 소규모 초등학교 방과후학교 운영의 직접적 당사자인 교직원들의 목소리와 경험을통해 농어촌지역 소규모 초등학교 방과후학교의 교육적 가치와 의미를 해석적으로 분석하는 데 있다. 이 글은 질적사례연구방법을 통하여 연구대상을 선정하고, 자료를 수집하였으며, 실용적 절충주의에 기초한 주제 분석으로 핵심범주(2개)와 범주(4개)를 생성하였다. 구체적인 연구결과와 결론은 다음과 같다. 첫째, 교직원들은 농어촌지역 소규모초등학교의 운영주체가 되는 과정에서 단위학교중심 방과후학교 운영의 한계에 직면하였다. 둘째, 교직원들은 농어촌지역 소규모 초등학교 방과후학교 운영에서의 주요대상이 학부모가 아니라, 학생이라는 점을 자각하였다. 셋째, 농어촌지역소규모 초등학교 방과후학교에 참여하는 학생들은 학년 수준에 관계없이 활발한 교육적 상호작용을 하였다. 넷째, 농어촌지역 소규모 초등학교 방과후학교의 개념은 형식적 교육기관에서 교육수요자의 평생교육기관으로 변모하였다. 이 연구의 결과는 농어촌지역 소규모 초등학교를 위한 방과후학교 정책을 개선하고, 농어촌지역 소규모 초등학교방과후학교 학생들에게 유의미한 교육적 경험을 제공하는 데 기여할 수 있을 것이다.
Abstract
The aim of this paper was to interpretively analyse the meanings and values of after-school in a small elementary school in rural area through illuminating experiences and voices of faculty members who were immediate stakeholder. This paper selected research targets through qualitative case study method, collected data, and created key categories(2) and categories(4) through thematic analysis based on pragmatic eclecticism. Specific research results and conclusions are as follows. Firstly, as a school became the main in terms of operation, however faculty members confronted their limitations. Secondly, they realized that the focus of the target was on students, not parents. Thirdly, regardless of their level, all students were able to join in harmony in the after-school. Fourthly, an after-school gradually expanded its function to the lifelong education institution of the educational needs. The results of this paper will be a guideline for meaningful education of students and contribute to improving the after-school policy.
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