발달장애학생의 자기옹호측정 문항 개발 및 타당성 검증
Validity and Reliability of Self-Advocacy Measurement Items for Students with Developmental Disabilities
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초록
이 연구에서는 발달장애학생의 자기옹호를 측정하기 위한 문항을 개발하고 그 타당성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 선행연구 및 초점집단면담을 통해 구성요소를 탐색하고 구성요소에 대한 준거를 개발한 후 준거를 충족하는 문항을 분류, 수정, 보완하여 예비 문항 시안을 구성하였다. 예비 문항 시안은 4차례의 내용타당도 검토를 통해 수정, 보완하였고, 발달장애학생 174명을 대상으로 예비 조사를 실시하여 요인을 탐색하였으며, 그 결과 5개 요인, 53개 문항이 도출되었다. 탐색된 요인 및 개발된 문항의 타당성을 검증하기 위해 중학교 과정 이상의 발달장애학생 1,024명을 대상으로 담임교사의 관찰평정에 의해 본 조사를 실시하였다. 발달장애학생의 자기옹호 측정 문항의 타당도는 구인타당도, 교차타당도 및 집중타당도로 알아보았고 신뢰도는 문항내적일치도, 반분신뢰도 및 검사-재검사 신뢰도로 알아보았다. 그 결과 5개 요인 53개 문항으로 구성된 발달장애학생 자기옹호 측정 문항은 타당한 모형으로 구성된 것으로 나타났고 대체로 신뢰할만한 수준의 문항으로 구성된 것으로 나타났다. 이 연구는 발달장애학생의 자기옹호 능력 계발의 중요성이 요구되는 시점에서 발달장애학생의 전반적인 자기옹호 수준을 알아볼 수 있는 타당화된 문항을 제안하였다는데 의의가 있다.
Abstract
This study was conducted in order to develop the items to measure self-advocacy for students with developmental disabilities and to verify its validity and reliability. The components of self-advocacy for students with developmental disabilities were extracted from previous studies and focus group interview. The criteria for the components of self-advocacy and items that meet the criteria was developed, and preliminary items was suggested. Extracted components and items of self-advocacy were modified through content validity of the four rounds of preliminary items. 174 students with developmental disabilities participated in preliminary test, and exploratory factor analysis was conducted. Five factors and 53 items were derived to measure self-advocacy for students with developmental disabilities. In order to verify the validity of self-advocacy measurement model including 5 factors and 53 items, 1,024 students with developmental disabilities participated in this study, who attended 83 special schools and special classes enrolled in secondary education. The items were measured by observation of the students’ teachers. In order to verify the validity and the reliability of measurement items of self-advocacy for students with developmental disabilities, validity including construct validity, cross-validity, focusing validity and reliability including inter-item consistency, split-half reliability, test-retest reliability, was investigated. As the results, validity and reliability were verified. Measurement items of self-advocacy for students with developmental disabilities are expected to be able to the effectiveness of self-advocacy intervention programs, to be reproduced the self-advocacy skills to take advantage of community life after graduation and to be converted to a list of self-advocacy skills that demand of community life, program components to design self-advocacy curriculum.
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