지체장애학교 교사가 인식하는 진단·평가및 중재수업에 대한 구조관계 분석
The Analysis of Structural Relationships of Perception of Teachers in a School for Physical Disabilities between Diagnosis·Evaluation and Intervention
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초록
본 연구는 지체장애학교 교사가 인식하는 진단·평가와 중재수업의 구조관계를 알아보기 위하여 수행되었다. 진단·평가와 관련된 9개 문항, 중재수업에 대한 12개 문항으로 구성된 설문지를 전국의 지체장애학교 교사에게 배부하였다. 총 334부의 설문지를 SPSS 20.0과 AMOS 19.0을 적용하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 지체장애학교 교사는 진단·평가의 하위요인에 대하여 통계적으로 유의미한 차이를 보이는 배경변인은 없었다. 반면, 중재수업의 하위요인에 대한 통계적으로 유의미한 차이를 보이는 배경변인으로는 경력과 학력이었다. 둘째, 지체장애학교 교사는 진단·평가가 진단·평가와 수업의 연계성, 그리고 중재수업의 방법 등에 각각 설명력을 제공하는 경로로 인식하였다. 그러나 진단·평가와 수업의 연계성은 중재수업의 방법으로 설명력을 확보하지 못하고 있다. 본 연구에서는 지체장애학교 교사의 수업 및 중재수업 지원에 대한 주요 요인으로 교사의 전문성 신장에 대한 필요성을 제안하였다. 또한 지체장애학교 교사의 수업과 중재수업에 대한 차별성과 필요성 등에 대한 시사점을 제시하고 있다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the structural relationship of perception of teachers of school for physical disabilities between diagnosis· evaluation and intervention. A total of 21 questions(9 items of diagnosis·evaluation and 12 items for intervention) were developed. 334 teachers who were teaching at school for the physical disabilities were participated in this study. SPSS 20.0 and AMOS 19.0 were utilized for this study. The results of this study were that: (a) in the background analysis there were not any statistically differences in the diagnosis·evaluation factor, however the teaching experiences and upper degrees rather than undergraduate were important background information in the intervention factor; and (b) the special school teachers for the physical disabilities perceived that the diagnosis·evaluation factor was related to the relationship between the diagnosis·evaluation and instruction, and the intervention methods respectively, however the diagnosis·evaluation and instruction factor, and the intervention methods factor had no relationships statistically. Therefore this study concluded that the physical disabilities school teachers’ knowledge and skills were important factors to increase the competencies to diagnosis·evaluation and intervention. Also this study suggested that instruction and intervention were different to teach the students with physical disabilities.
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