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논문KCI 등재

기계·금속교과 정교사 자격연수 개선을 위한 교육 요구도 우선순위 구명

Priority Decision Making in Educational Needs for Improving In-service Qualification Training for Secondary Industrial Teachers on Mechanical and Metallurgical Engineering

이창훈|서원석|송교원
한국직업교육학회|2015.06|직업교육연구 (The Journal of Vocational Education Research)|제34권 제3호|pp. 109-133

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자격연수교육 요구도The Locus for Focus기계･금속 교사Borich 요구 사정 모델Industrial TeacherIn-service Qualification Training Educational Needs Assessment
주제분류교육학

초록

이 연구는 기계･금속교과 정교사 자격연수에 대한 기계･금속 교사의 만족도와 교육 요구도를 구명하여 향후 기계･금속교과 자격연수의 개선을 위한 기초자료를 제공하는데 궁극적인 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 Borich(1980)의 5단계 요구 사정 모델을 활용한 조사 연구 방법을 적용하였다. 조사 연구는 2014년 C대학 교육연수원의 기계･금속 정교사 자격연수에 참여한 교사 65명을 대상으로 실시하였으며, 자격연수에 대한 만족과 교육 요구도를 조사하는 영역으로 구성된 설문지를 배포하였다. 연수 만족도 분석을 위해 빈도, 백분율, 평균, 표준편차 등의 통계 방법을 활용하였으며, 자격연수에 대한 요구를 분석하고 교육 우선순위를 결정하기 위하여 Borich(1980)가 제안한 우선순위결정 방법과 The Locus for Focus 모델을 활용하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘전반적인 연수 만족도’ 평균은 3.47, ‘연수 효과’는 3.36, ‘연수 운영 및 평가 만족도’는 3.21, ‘강사진 만족도’는 3.78, ‘연수환경 만족도’는 3.95로 나타났다. 둘째, 기계･금속교과 자격연수에서 고려해야 할 우선순위 교과목으로 ① 교과교육 영역에서는 기계･금속 교육평가, 산학협동, 직업진로지도, ② 기계기초 영역에서는 기계기초공작, 자동차새시, 자동차기관, 전자기계이론, ③ 기계실무 영역에서는 전문제도, 연삭가공, CAM, 측정, ④ 재료기초 영역에서는 재료일반, ⑤ 재료실무 영역에서는 재료시험, 열처리, CO2 용접, 티그용접, 미그용접, 서브머지아크용접, ⑥ 기타 영역에서는 기계･금속 수업혁신사례로 나타났다.

Abstract

The ultimate purpose of this study is to propose preliminary data to improve in-service qualification training for secondary Mechanical and Metallurgical Subject (MMS) teachers by conducting a survey of satisfaction and needs assessment. In order to conduct this study, we utilized the survey research method using Borich’s five steps needs assessment model. The population of the survey consisted of the 65 mechanical and metallurgical subject teachers who were undergoing in-service qualification training, which was operated by an in-service training institute at a university in 2014. The survey questionnaire consisted of satisfaction and educational needs questions and, was sent to all participants. The questionnaire of in-service training program satisfaction was analyzed using descriptive statistics, and the educational needs assessment and priority decision making were examined using Borich’s rank competencies method and the locus for focus model. The major findings of this study were as follows. First, the average satisfaction score for overall in-service training was 3.47, the effect of training was 3.36, the satisfaction with training operation and evaluation was 3.21, the satisfaction with faculty was 3.78, and the average environment satisfaction was 3.95. Second, the highest perceived priorities of training subjects were as follows: ① MMS Assessment, Industry-Academic Cooperation, Career guidance in the Pedagogical content area; ② Automotive Chassis, Automotive Engine, and Theory of Mechatronics in the Basic Area of Mechanical Engineering; ③ Advanced Mechanical Drawing, Grinding, CAM, and Measurement in the Practical Area of Mechanical Engineering; ④ General Material Engineering in the Basic Area of Material Engineering; ⑤ Material Testing, Heat Treatment, CO2 Welding, Tungsten Inert Gas (TIG) Welding, Metal Inert Gas (MIG) Welding, and Submerged Arc Welding in the Practice Area of Material Engineering; and ⑥ MMS Best Practice in the Others Area.

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