2009 개정 교육과정에 대한 기술 정교사 자격연수 참여자의 교육요구도
The Educational Needs of Technology Regular Teacher Qualification Program Participants for the Revised National Curriculum 2009
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초록
이 연구는 2009 개정 교육과정에 따라 변화된 중학교와 고등학교 기술교과의 교육내용변화에 대하여 2013년도 기술 정교사 자격연수에 참여한 교사들이 인식한 단원별 중요도와 현재능력을 기초로 하여 단원별 교육요구도를 산출하는데 목적을 두고 수행되었다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 2009 개정 교육과정 기술·가정 해설서와 개발된 교과서를 바탕으로 단원명을 산출하였다. 연구의 대상은 2013년도 기술 정교사 자격연수에 참여한 70명이며, 70부를 배부하여 59부를 수집하여 분석에 활용하였다. 설문조사지는 5점 리커트 척도로 구성되었으며, 단원별 현재 능력과 요구되는 능력을 바탕으로 Borich(1980)의 교육요구도 공식을 활용하여 교육요구도를 산출하였다. 이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 기술 정교사 자격연수 참여자들은 단원별 중요도에 비해 자신들의 능력이 낮다고 인식하고 있었다. 둘째, 기술 정교사 자격연수 참여자들은 ‘체험활동 및 문제해결활동’에 대한 교육요구도가 높다. 셋째, 응답자들은 개정된 교육과정 가운데 ‘융합적 문제해결활동, 신재생 에너지, 미래기술과 로봇 기술’ 에 대한 교육요구도가 높다. 넷째, 2007 개정 교육과정으로 기 도입되었던 ‘발명의 이해와 실제’단원에 대한 교육요구도는 여전히 높다. 다섯째, 2010년도에 비해 2013년도는 단원의 중요도와 현재능력의 차이가 줄어들고 있다.
Abstract
The purposes of this study were to investigate the educational needs of Technology Regular Teacher Qualification Program Participants for the revised national curriculum 2009 on technology subject of middle school and high school. The study was carried out through on survey method. The study subjects are 70 technology teachers participated in level 1, 2 qualified training in 2013. The data collection was done on August 2, 2013. The 59 teachers of 70 responded. The educational needs of technology regular teacher qualification program participants were calculated by using the Borich(1980)'s needs assessment formula. Major findings of this study were as follows;First, the educations needs in activities and problem-solving of technology regular teacher qualification program participants were high for the revised national curriculum 2009. Second, the highest educational needs were ‘convergence problem-solving activities’, ‘renewable energy’, ‘future technology’ and ‘robot technology’. Third, the educational needs for the ‘understanding and actual of the invention’ revised 2007 were still high.
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