중도‧중복장애아동 교육연구에 있어서 질적 연구 패러다임의 실천
Practice of the Qualitative Research Paradigm in Education Research for Severe and Multiple Handicapped Children
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 양과 질이라는 이분법적 논리에서 질적 연구의 패러다임과 보편적인 연구관행에 대해서 살펴보고, 중도․중복장애아동 교육연구에서 질적 연구의 패러다임을 실천할 수 있는 방법론에 대하여 논의함으로써 질적 연구의 패러다임과 논리에 충실한 엄밀의‘학’으로서 질적 연구방법론의 방향성과 실재를 제시하는 것을 목적으로 하였다. 이상의 목적을 달성하기 위하여 연구를 진행한 결과 첫째, 질적 연구의 논리가 내재된 방법론보다는 절차 및 기법중심의 질적 연구 성과물이 주로 양산되고 있었는데, 이는 실증주의적 경험과학의 지배에서 벗어나지 못한 결과로 볼 수 있다. 둘째, 중도․중복장애아동 교육연구에서 질적 연구의 패러다임을 실천하기 위한 방법론적 요소는 연구설정의 배경 이해, 연구자인‘나’에 대한 이해, 중도․중복장애아동에 대한 이해, 중도․중복장애아동과 연구자의 관계성 이해이며, 이 4가지 요소에 공통적 동시적으로 적용되는 방법론으로서 판단중지 및 환원, 반성과 성찰, 글쓰기를 제안하였다. 아울러 이들의 구체적 사례를 통해 그 의미에 관하여 논의하였다.
Abstract
This study focuses on observing both the qualitative research methodology and paradoxical research practice based on the dichotomized logic of quantity and quality. Methods of efficiently propelling pedagogy on severe and multiple handicapped children into action will be discussed, which can effectively be used to present the direction and real value of academics that are highly contributed to qualitative research methodology and logic. Two pivotal parts are mentioned in order to propel the purpose mentioned above. First, the study result in the modern state concentrates mostly on the procedure and technique rather than the qualitative research methodology, which is a study method that includes logic of quality within. This resembles the limit of not effectively being able to deviate from positivism and empirical science. Second, the methodological factors to put qualitative research paradigm into practice in the education study for severe and multiple handicapped children are constituted into four main parts. These are the comprehension on the background of the research set, of the researcher, of severe and multiple handicapped children, and the relationship between the researcher and the children. There are suggestions for applications that commonly and simultaneously concern all four parts of the methodology—introspection, self-examination, pausing judgment, resolution, and writing. Discussions of concrete examples will also be displayed.
참고문헌 (41)
- 공병혜, "질적 연구 인터뷰에 대한 철학적 배경", 질적연구, 10(2), pp.77~85 (2009)
- 김영천, "교육에서의질적연구" (1998), 교육과학사
- 김영천, "질적연구방법론Ⅱ" (2008), 아카데미프레스
- 김혜리, "중도.중복장애아 교육연구에 있어서 훗설(Husserl)의 현상학적 방법론이 가지는 의미에 관한 고찰", 지체.중복.건강장애연구, 50(1), pp.181~200 (2007), 한국지체.중복.건강장애교육학회
- 김혜리, "중도.중복장애아동의 의사소통 경험양식에 관한 현상학적 연구", 지체.중복.건강장애연구, 51(1), pp.251~269 (2008), 한국지체.중복.건강장애교육학회
- 김혜리, "중도·중복장애아동의 지각양식 이해를 위한 현상학적 방법론과 실제", 지체.중복.건강장애연구, 52(1), pp.397~415 (2009), 한국지체.중복.건강장애교육학회
- 박현일, "시각중복장애 학생 부모 요구에 대한 현상학적 연구", 특수교육학연구, 45(2), pp.1~20 (2010), 한국특수교육학회
- 시기자, "연구방법론" (2006), 학지사
- 신옥순, "질적 연구에서 타당도의 의미", 교육논총, 23, pp.287~301 (2004)
- 이상환, "질적 양적 방법 논쟁-최선의 사회과학적 추론이란?-", 창원대학교사회과학연구, 5, pp.225~242 (1998)
- 이경준, "특수체육 질적연구 패러다임들의 기여와 한계", 한국특수체육학회지, 19(1), pp.83~101 (2011), 한국특수체육학회
- 이근호, "질적 연구 방법론으로서의 현상학: 독특성과 보편성 사이의 변증법적 탐구 양식", 교육인류학연구, 10(2), pp.41~64 (2007), 한국교육인류학회
- 이광석, "질적연구방법론에로의초대", SAPA News & Platform, 14, pp.20~23 (2009)
- 이규호, "대화의철학" (1999), 시공사
- 이미숙, "한 부모 가정 어머니의 중도·중복장애아동 양육 적응과정에 관한 생애사적 연구", 정서·행동장애연구, 26(2), pp.23~49 (2010), 한국정서·행동장애아교육학회
- 이숙정, "중도·중복장애학생 학교교육 현황에 관한 일고찰", 교육의 이론과 실천, 15(1), pp.69~98 (2010), 한독교육학회
- 이종원, "관찰연구에서 질적 접근과 양적 접근의 불가공약성", 초등교육연구, 15(2), pp.365~386 (2002), 한국초등교육학회
- 이종일, "질적 연구방법의 역사", 대구교육대학교초등교육연구논총, 17(2), pp.277~305 (2001)
- 이한우, "체험표현이해" (2002), 책 세상
- 임도빈, "질적 연구 방법의 내용과 적용전략: 양적인 질적 연구와질적인 질적 연구", 정부학연구, 15(1), pp.155~187 (2009), 정부학연구소
- 유혜령, "아동교육 연구의 현상학적 접근: 역사와 과제", 교육인류학연구, 8(1), pp.57~90 (2005), 한국교육인류학회
- 윤견수, "한국 행정학의 질적 연구방법에 대한 반성과 제안", 한국행정학보, 39(2), pp.1~22 (2005), 한국행정학회
- 정재서, "산해경" (1985), 민음사
- 조두년, "중도‧중복장애 학생들을 위한 학교교육과정 편성과 운영에 관한 교사들의 요구 분석", 특수교육연구, 10(2), pp.289~323 (2003)
- 조용환, "질적연구의방법과사례" (1999), 교육과학사
- 조용환, "질적 연구의 동향과 과제", 교육인류학연구, 2(1), pp.91~121 (1999)
- 최신일, "질적 연구의 철학적 배경", 대구교육대학교초등교육연구논총, 17(2), pp.263~275 (2001)
- 최옥순, "지체장애학교 중도·중복장애 졸업생의 학교교육에 대한 경험과 졸업 후 삶에 대한 질적 연구", 지체.중복.건강장애연구, 52(1), pp.1~26 (2009), 한국지체.중복.건강장애교육학회
- 홍재영, "생태학적 평가기반 체육수업을 통한 시각중복장애학생의 신체활동 변화에 대한 실행 연구", 시각장애연구, 25(3), pp.201~236 (2009), 한국시각장애교육&재활학회
- 鯨岡峻, "ひとがひとをわかるということ：間主観性と相互主体性" (2006), ミネルヴァ書房
- 北島善夫, "重症心身障害児のコミュニケーション指導の視点", 障害者問題研究, 33(4), pp.283~290 (2006)
- 小池敏英, "期待反応を引き出す：初期コミュニケーションの発達支援", 日本重症心身障害学会誌, 29(1), pp.39~40 (2004)
- 中田基昭, "重症心身障害児の教育方法－現象学に基づく経験構造の解明－" (1984), 東京大学出版会
- 中田基昭, "重障児の現象学－孤立した生から真の人間関係へ－" (2003), 川島書店
- 柳澤美恵子, "超重度障害兒(者)への療育活動としてのムーブメント教育療法の活用", 日本H重症心身障害学雑, 28(1), pp.45~50 (2003)
- Borgioli, J. A, "Transitions Between School and Hospital for Students with Multiple Disabilities: A Survey of Causes, Educational Continuity, and parental Perceptions", Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 28(1), pp.1~6 (2003)
- Brower, R. S, "Grounded Analysis: Going Beyond Description to Derive Theory FROM Qualitative Data", 한국정책학회춘계학술대회발표자료집 (2007)
- Creswell, J. W, "Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions" (1998), Sage
- Guba, E. G., "Competing paradigms in qualitative research, In Handbook of qualitative research", pp.105~117 (1994), Sage
- Schepis, M. M., "Training Preschool Staff to Promote Cooperative Participation Among Young Children with Severe Disabilities and Their Classmates", Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 28(1), pp.37~ (2003)
- van Manen, M., "Researching lived experience: Human science for an action sensitive pedagogy" (1997), Althouse Press