본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

스위치를 활용한 AAC 중재가 지체·중복장애 고등학생의 수업참여행동에 미치는 영향

The Effects of AAC Intervention Using Switches on the Class Participation Behaviors of High School Students with Physical and Multiple Disabilities

박은혜|서현주
한국지체·중복·건강장애교육학회 (Korean Council of Physical, Multiple, & Health Disabilities : KCPMHD)|2018.04|지체.중복.건강장애연구 (Korean Journal of Physical, Multiple, & Health Disabilities)|제61권 제2호|pp. 1-27|DOI 10.20971/kcpmd.2018.61.2.1

0

조회

0

다운로드

18

인용

0

참고문헌

키워드

수업참여행동보완대체의사소통AACClass Participation BehaviorSwitch스위치지체·중복장애Physical and Multiple disabilities
주제분류교육학

초록

연구목적: 이 연구의 목적은 스위치를 활용한 AAC 중재가 지체·중복장애 고등학생의 수업참여행동에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구방법: 연구 설계는 대상자간 중다 기초선 설계를 사용하였으며, 구어를 사용한 의사표현과 운동능력에 어려움이 있는 지체·중복장애학생 고등학생 3명이 연구에 참여하였다. 연구결과: 첫째, 스위치를 활용한 AAC 중재는 세 명의 고등학교 지체·중복장애학생의 반응하기 행동 발생 빈도, 주의집중하기 행동 발생 빈도, 수업참여행동 총 발생 빈도 증가시켰다. 둘째, 스위치를 활용한 AAC 중재는 세 명의 고등학교 지체·중복장애학생의 수업참여행동 중 스위치를 활용한 반응하기 행동의 발생 빈도를 증가시켰다. 셋째, 증가된 반응하기 행동 발생 빈도, 주의집중하기 행동 발생 빈도, 수업참여행동 총 발생 빈도는 스위치를 활용한 AAC 중재가 종료된 이후에도 기초선보다 높은 수준으로 유지되었다. 결론: 스위치를 활용한 AAC 중재는 지체·중복장애 고등학생의 반응하기 행동 발생 빈도, 주의집중하기 행동 발생 빈도, 수업참여행동 총 발생 빈도 증가와 증가된 반응하기 행동 발생 빈도, 주의집중하기 행동 발생 빈도, 수업참여행동 총 발생 빈도의 유지에 효과적이었다. 본 연구는 AAC 중재를 고등학교 학령기 학생을 대상으로 자연스러운 수업 장면에서 수업참여행동 증가에 대한 AAC 중재의 효과를 입증했다는 데 의의가 있으며, 이를 통해 AAC 중재의 스위치 활용 가능성과 지체·중복장애학생에 대한 수업참여행동 증진 효과를 입증했다는 점에서 의의를 갖는다.

Abstract

Purpose: The purpose of this study was to examine the effects of AAC intervention on the class participation of high school students with physical and multiple disabilities using switches. Method: The study used the multiple probe baseline design across subjects to determine the effectiveness of AAC intervention using switch on the frequency of high school students’ participation behavior in class. Three high school students with physical and multiple disabilities, who have difficulty with verbal communication and movement, participated in the study. Results: Both the total frequency of all students’ class participation behavior and participation behavior using switch were increased in comparison to baseline level. And the increased frequency of students’ class participation behavior was maintained after the withdrawal of the intervention. Conclusion: This study demonstrates the applicability of assistive technology, such as switches, in AAC intervention to increase class participation of students with multiple physical disabilities.

참고문헌 (47)

  1. Abell, M. M, "Access to the general curriculum", Intervention in schooland clinic, 41(2), pp.82~86 (2005)
  2. 백경란, "상황중심 보완대체 의사소통 앱 사용이 중도․중복장애 아동의 의사소통능력에 미치는 효과", 지체.중복.건강장애연구, 59(1), pp.155~182 (2016), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  3. Bangert-Drowns, R. L, "The instructional effect of feedback in test-like events", Review of Educational Research, 61(2), pp.213~238 (1991)
  4. Beukelman, D, "Augmentative and alternative communication: Management of communication disorders in children and adults" (2012), Paul Brookes
  5. Cameron, B, "The effect of online gaming, cognition and feedback type in facilitating delayed achievement of different learning objectives", Journal of Interactive Learning Research, 16(3), pp.243~259 (2005)
  6. Cole C. M, "Academic progress of students across inclusive and traditional settings", Mental Retardation, 42, pp.136~144 (2004)
  7. Cook, , B. G, "Inclusive teachers’ attitudinal ratings of their students with disabilities", The Journal of Special Education, 40(4), pp.230~238 (2007)
  8. Cosbey, J. E, "Using a Single-Switch Voice Output Communication Aid to Increase Social Access for Children with Severe Disabilities in Inclusive Classrooms", Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 31(2), pp.144~156 (2006)
  9. Da Fonte, M. A, "Vocabulary use during storybook reading : Implications for children with augmentative and alternative communication needs", Psychology in the Schools, 47(5), pp.514~524 (2010)
  10. Downing, J. E, "중도ㆍ중복장애학생의 통합교육론" (2005), 박학사
  11. Edmister, E, "Repeated Reading, Turn Taking, and Augmentative and Alternative Communication (AAC)", International Journal of Disability, Development and Education, 62(3), pp.319~338 (2015)
  12. 강고운, "보조공학을 활용한 교수활동이 뇌성마비 성인의 사진기술 습득 및 유지에 미치는 효과", 특수교육저널:이론과 실천, 8(3), pp.69~92 (2007), 한국특수교육문제연구소
  13. 한경임, "브릿지 스쿨(Bridge School) 초등학급의 보완·대체 의사소통 중재 현황에 대한 질적 연구", 지체.중복.건강장애연구, 57(2), pp.113~138 (2014), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  14. 한경임, "보완․대체 의사소통 사용 뇌성마비 아동에 대한 유아 및 초등 저학년 아동의 태도", 지체.중복.건강장애연구, 55(2), pp.187~204 (2012), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  15. 한경임, "형제에 대한 상호작용 기술 훈련이 뇌성마비 아동의 의사소통 향상에 미치는 효과", 특수아동교육연구, 8(1), pp.271~289 (2006), 한국특수아동학회
  16. 한경임, "또래 참여 보완·대체 의사소통 중재가 중복장애학생의 의사소통 능력 변화에 미치는 효과", 언어치료연구, 16(1), pp.109~130 (2007), 한국언어치료학회[DOI]
  17. 함미애, "AAC 활용 수업에 대한중도·중복 지체장애학교 교사들의 경험과 요구", 지체.중복.건강장애연구, 59(4), pp.63~93 (2016), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  18. 한승희, "자기점검법과 태블릿 PC를 활용한 비디오 자기 모델링 중재가 초등학교 장애 아동의 통합학급 수업참여에 미치는 영향", 특수교육, 16(2), pp.5~25 (2017), 특수교육연구소[DOI]
  19. Hunt, P, "Establishing conservational exchanges with family and friends : Moving from training to meaningful communication", Journal of Special Education, 25, pp.305~319 (1991)
  20. 강우정, "지역사회 상황에서 중도 뇌성마비 학생의 PDA 활용 보완대체 의사소통 중재의 효과", 지체.중복.건강장애연구, 53(2), pp.213~231 (2010), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  21. Ketterer, A, "The effects of response cards on active participation and social behavior of students with functional mental disabilities" (2001), Manuscript submitted for publication
  22. 김정연, "손짓기호체계와 그림의사소통판을 이용한 의사소통 중재가 중도뇌성마비학생의 의사소통 능력에 미치는 효과", 지체.중복.건강장애연구, 47, pp.265~289 (2006), 한국지체·중복·건강장애교육학회
  23. 김정연, "통합교육환경에서 AAC중재가 자폐성장애 학생의 의사소통행동과 문장표현에 미치는 영향", 특수아동교육연구, 17(1), pp.293~315 (2015), 한국특수아동학회[DOI]
  24. 김경미, "보완대체 의사소통 활용 상대방 중심 질문하기 중재가 중도 뇌성마비 아동의 의사소통 상호작용에 미치는 효과", 지체.중복.건강장애연구, 60(2), pp.195~217 (2017), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  25. 김경양, "스위치를 사용한 AAC 중재가 지체중복 장애학생의 의사소통 능력과 스위치 조절 능력 및 AAC 도구 사용 능력 향상에 미치는 효과", 지체.중복.건강장애연구, 58(3), pp.25~54 (2015), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  26. 김경양, "Eye tracking 기법을 적용한 AAC 중재가지체중복 장애학생에게 미치는 효과", 지체.중복.건강장애연구, 59(4), pp.181~211 (2016), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  27. 김경양, "통합학급에서 협력적 AAC 지원이 발달장애 학생의 수업참여도 및 또래 상호작용에 미치는 효과에 관한 사례연구", 자폐성장애연구, 15(1), pp.19~44 (2015), 한국자폐학회
  28. 김경양, "AAC를 활용한 통합학급 수업자료 개발", 보완대체의사소통연구, 2(1), pp.49~69 (2014)
  29. 이재신, "AAC 활용 교사 연수 프로그램이 지체장애 특수학교 교사의 AAC 지식 및 적용능력과 교사효능감에 미치는 효과", 지체.중복.건강장애연구, 61(1), pp.313~337 (2018), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  30. 이경순, "비구어 중도장애아동을 위한 국어과 수업에서의 보완·대체의사소통적용 사례연구", 자폐성장애연구, 6(1), pp.41~64 (2006)
  31. 이명희, "보완대체 의사소통 체계를 통한 또래 중재가 중도 지체장애유아의 의사소통 행동에 미치는 효과", Communication Sciences and Disorders, 12(2), pp.317~333 (2007), 한국언어청각임상학회
  32. 이명주, "그림상징 반응카드의 사용이 장애아동의 수업참여행동과 문제행동에 미치는 영향", 지적장애연구, 13(3), pp.175~203 (2011), 한국지적장애교육학회
  33. Light, J. C, "Building Communicative Competence with Individuals Who Use Augmentative and Alternative Communication" (1998), Paul H. Brookes
  34. 임장현, "참여모델을 적용한 태블릿 PC기반의 AAC중재가 통합된 장애학생의 의사소통행동에 미치는 영향", 특수교육학연구, 46(2), pp.85~106 (2011), 한국특수교육학회
  35. 임지현, "AAC 활용계획안을 활용한 국어수업이 지적장애 초등학생의 독립적 의사소통 수준에 미치는 영향", 보완대체의사소통연구, 2(2), pp.173~194 (2014)
  36. 임명준, "중증 뇌성마비인의 보완대체의사소통 중재를 위한 평가 도구 개발에 관한 연구", 재활공학연구, 24(2), pp.123~141 (2006)
  37. Margolis, H, "Self-Efficacy: A Key to Improving the Motivation of Struggling Learners", Preventing School Failure, 47(4), pp.162~169 (2003)
  38. McGuire, J. M, "Universal design and its applications in educational environments", Remedial and Special Education, 27(3), pp.166~175 (2006)
  39. 박은혜, "특수교육에서의 AAC", 보완대체의사소통연구, 2(2), pp.131~138 (2014)
  40. 박은혜, "지체장애학생 교육" (2010), 학지사
  41. 박찬우, "스위치를 활용한 보완대체의사소통 중재가 중도·중복 장애 유아의 요구하기 행동 및 상징 사용 능력에 미치는 영향", 보완대체의사소통연구, 3(2), pp.95~121 (2015)
  42. Preciado, J. A, "Using a function-based approach to decrease academic engagement for Latino english language learners", The Journal of Special Education, 42(4), pp.227~240 (2009)
  43. 표윤희, "중도 뇌성마비학생의 학교 수업에서의 문자의사소통판활용: 읽기 수업을 중심으로", Communication Sciences and Disorders, 7(1), pp.30~48 (2002), 한국언어청각임상학회
  44. 신수정, "주제중심수업에서 보완․대체 의사소통 중재가 중도․중복장애학생의 의사소통 능력 및 사회적 기술에 미치는 효과", 지체.중복.건강장애연구, 60(3), pp.137~162 (2017), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  45. Spooner, F, "What we know and need to know about accessing the general curriculum for students with significant cognitive disabilities", Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 31(4), pp.277~283 (2006)
  46. Sterling, R. M, "A comparison of active student response and on-task instruction on the acquisition and maintenance of health facts by fourth grade special education students", Journal of Behavioral Education, 7, pp.151~165 (1997)
  47. Westling, D. L, "Teaching Students with Severe Disabilities" (2009), Pearson

관련 논문AI추천

스위치를 사용한 AAC 중재가 지체중복 장애학생의 의사소통 능력과 스위치 조절 능력 및 AAC 도구 사용 능력 향상에 미치는 효과김경양한국지체·중복·건강장애교육학회 · 지체.중복.건강장애연구2015 · 제58권 제3호주제중심수업에서 보완․대체 의사소통 중재가 중도․중복장애학생의 의사소통 능력 및 사회적 기술에 미치는 효과신수정, 한경임한국지체·중복·건강장애교육학회 · 지체.중복.건강장애연구2017 · 제60권 제3호Eye tracking 기법을 적용한 AAC 중재가지체중복 장애학생에게 미치는 효과김경양한국지체·중복·건강장애교육학회 · 지체.중복.건강장애연구2016 · 제59권 제4호보완대체 의사소통 사용을 위한 행동관찰 중재가 중도(重度)장애학생의 자기결정행동에 미치는 영향김시원, 김정연한국지체·중복·건강장애교육학회 · 지체.중복.건강장애연구2015 · 제58권 제1호중도중복장애학생을 위한 보완대체의사소통(AAC) 체계 중재 원리의 실제적 적용 방안 탐색한경근한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2010 · 제12권 제4호통합교육환경에서 AAC중재가 자폐성장애 학생의 의사소통행동과 문장표현에 미치는 영향김정연, 윤형준한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2015 · 제17권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

잠재프로파일 분석을 통한 중도·중복장애학생의 재활능력에 따른 유형 분류조영희, 박재국, 고혜정pp. 29-44발달장애인의 의료서비스 이용 및 자기결정 경험을 통한 의료서비스 개선 및 지원요구 고찰염지혜, 홍주희, 이숙향pp. 45-78‘중증의사소통장애 아동을 위한 Body Language 체계’의 이해 가능도 조사 연구이효주, 서창원pp. 79-95중·고등학교 지체장애학생의 여가활동에 대한 인식김혜리pp. 97-115재택순회교육 과정에서 특수교사가 경험하는 어려움과 개선 방안한경근, 강현정pp. 117-136
원문 보기