본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

중도장애 학생을 위한 수학 중재 단일대상연구의 동향 및 질적 분석

Research Trends and Qualitative Analysis of Single-Case Studies on Mathematics Intervention for Students with Severe Disabilities

최아름|김유리|강하늘
한국지체·중복·건강장애교육학회 (Korean Council of Physical, Multiple, & Health Disabilities : KCPMHD)|2023.01|지체.중복.건강장애연구 (Korean Journal of Physical, Multiple, & Health Disabilities)|제66권 제1호|pp. 1-28|DOI 10.20971/kcpmd.2023.66.1.1

0

조회

0

다운로드

4

인용

0

참고문헌

키워드

단일대상연구evidence-based practices중도장애증거기반의 실제severe disabilitiessingle-case studies수학 중재math intervention
주제분류교육학

초록

연구목적: 본 연구의 목적은 체계적 문헌 고찰과 질적 분석을 통해 중도장애 학생을 위한 증거기반의 수학 중재를 탐색하는 것이다. 연구방법: 본 연구에서는 선정기준에 따라 총 38편(국내 11편, 국외 27편)의 문헌을 선정하였다. 다음으로, 연구 동향을 파악하기 위하여 출판 연도, 연구 참여자, 연구 환경, 실험 설계, 독립변인, 종속변인을 분석하였다. 또한 질적지표를 활용하여 개별 문헌의 질을 검토하였다. 마지막으로, 우수한 질의 연구를 증거기반의 실제 판정 기준에 따라 분석하였다. 연구결과: 연구 동향 분석결과, 38편의 연구에서 가장 많이 사용된 중재 전략은 명시적 교수였으며, 가장 많이 측정된 성과 영역은 수와 연산으로 나타났다. 질적 분석결과 총 14편의 연구가 질적 수준을 만족하는 것으로 나타났다. 결과적으로 본 연구에서는 다음과 같은 6가지의 증거기반의 수학 중재 전략을 식별하였다: 1) 체계적 교수, 2) 명시적 교수, 3) 인지전략 교수, 4) 조작물 활용, 5) 공학기반 교수, 6) 수학 이야기/문장제 문제. 결론: 이상의 연구결과를 바탕으로 중도장애 학생을 위한 수학 중재를 논의하고, 후속 연구 및 적용을 위한 시사점을 제안하였다.

Abstract

Purpose: The purpose of this study was to explore evidence-based mathematical interventions for students with severe disabilities through a systematic literature review and qualitative analysis. Method: First, a total of 38 studies (11 domestic, 27 international) were selected according to the inclusion criteria. Second, to explore research trends, publication years, participants, settings, experimental designs, interventions, and outcomes were analyzed. Third, the quality of individual studies was analyzed using quality indicators. Finally, quality studies were analyzed through criteria for evidence-based practices. Results: The most used intervention strategy in 38 studies was explicit instruction, and the most measured outcome area was number and operation. As a result of the qualitative analysis, a total of 14 studies were found to satisfy the quality level. Finally, there were six evidence-based mathematics intervention strategies identified in this study: 1) systematic instruction, 2) explicit instruction, 3) cognitive strategy instruction, 4) manipulatives, 5) technology-aided instruction, and 6) math story/word problems. Conclusion: Based on the results, discussions on mathematical interventions for students with severe disabilities, and implications for future research and applications were provided.

참고문헌 (61)

  1. Baker, J. N., "Teaching algebraic equations to middle school students with intellectual disabilities", Journal of the American Academy of Special Education Professionals, 7, pp.29~43 (2015)
  2. Bouck, E. C., "Using the virtual-representational instructional sequence to support the acquisition and maintenance of mathematics for students with intellectual disability", International Journal of Developmental Disabilities, 67(3), pp.217~228 (2021)
  3. Bouck, E. C., "Comparing a number line and audio prompts in supporting price comparison by students with intellectual disability", Research in Developmental Disabilities, 53, pp.342~357 (2016)
  4. Bowman, J. A., "Effective mathematics instruction for students with moderate and severe disabilities : a review of literature", Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 34(4), pp.195~204 (2019)
  5. Browder, D. M., "Early numeracy instruction for students with moderate and severe developmental disabilities", Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 37(4), pp.308~320 (2012)
  6. Browder, D. M., "Grade-aligned math instruction for secondary students with moderate intellectual disability", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 47(3), pp.373~388 (2012)
  7. Browder, D. M., "Teaching students with moderate intellectual disability to solve word problems", The Journal of Special Education, 51(4), pp.222~235 (2018)
  8. 채창희, "비디오 모델링 기반 증강현실을 활용한 수학 연산 프로그램이 지적장애 학생의 수학 학습에 미치는 효과", 지적장애연구, 24(1), pp.187~216 (2022), 한국지적장애교육학회[DOI]
  9. Chapman, S. M., "Teaching algebra with a functional application to students with moderate intellectual disability", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 54(2), pp.161~174 (2019)
  10. 최경수, "지적장애 고등학생의 덧셈문제 해결을 위한 다전략 중재 프로그램의 효과: 받아 올림이 있는 덧셈문제를 중심으로", 특수아동교육연구, 21(1), pp.271~297 (2019), 한국특수아동학회[DOI]
  11. 최미진, "수학학습장애 학생을 위한 수학 중재 관련 국내 단일대상연구 동향 및 CEC 질적지표에 의한 분석", 특수교육교과교육연구, 14(3), pp.1~22 (2021), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
  12. Creech-Galloway, C., "Using a simultaneous prompting procedure with an ipad to teach the pythagorean theorem to adolescents with moderate intellectual disability", Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 38(4), pp.222~232 (2013)
  13. 구슬이, "직접교수에 대한 수행피드백이 특수교사의 교수 충실도에 미치는 효과: 중등도 지적장애 초등학생의 덧셈 기술 습득을 중심으로", 특수아동교육연구, 20(1), pp.143~172 (2018), 한국특수아동학회[DOI]
  14. 구슬이, "수정된 도식기반전략교수가 중등도 지적장애 초등학생의 뺄셈 문장제 문제 해결력에 미치는 효과", 특수아동교육연구, 21(3), pp.141~166 (2019), 한국특수아동학회[DOI]
  15. 한경근, "중도·중복장애학생의 정의 및 교육지원에 대한 특수교사의 인식", 지체.중복.건강장애연구, 62(3), pp.75~97 (2019), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  16. 한은미, "보드게임을 활용한 연산전략이 중도 지적장애학생의 덧셈과 뺄셈능력에 미치는 영향", 특수교육재활과학연구, 57(3), pp.77~96 (2018), 특수교육재활과학연구소[DOI]
  17. Heinrich, S., "Embedded simultaneous prompting procedure to teach STEM content to high school students with moderate disabilities in an inclusive setting", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 51(1), pp.41~54 (2016)
  18. Hudson, M. E., "Research on mathematics instruction with students with significant cognitive disabilities: has anything changed?", Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 43(1), pp.38~53 (2018)
  19. 정수리, "스마트 기기 학습용 어플리케이션을 활용한 수학교육활동이 지적장애 학생의 덧셈 계산 정확도와 과제집중도에 미치는 효과", 지적장애연구, 17(2), pp.73~92 (2015), 한국지적장애교육학회
  20. Jimenez, B. A., "Building early numeracy through virtual manipulatives for students with intellectual disability and autism", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 55(1), pp.28~44 (2020)
  21. Jimenez, B., "Early Numeracy Skills Builder: A Skill Building Math Program for Students With Moderate and Severe Disabilities" (2013), Attainment Company
  22. Jimenez, B. A., "Teaching an algebraic equation to high school students with moderate developmental disabilities", Education and Training in Developmental Disabilities, 43(2), pp.266~274 (2008)
  23. Jimenez, B. A., "Building the early numeracy skills of students with moderate intellectual disability", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 48(4), pp.479~490 (2013)
  24. Jimenez, B. A., "Access to the common core state standards in mathematics through early numeracy skill building for students with significant intellectual disability", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 50(1), pp.17~30 (2015)
  25. 강은영, "기본 교육과정 성취기준 재해석을 통한 평가준거 성취기준과 평가기준 개발 방향 탐색", 지체.중복.건강장애연구, 63(1), pp.135~163 (2020), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  26. Karl, J., "Teaching core content embedded in a functional activity to students with moderate intellectual disability using a simultaneous prompting procedure", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 48(3), pp.363~378 (2013)
  27. Knight, V. F., "Paraprofessional-delivered video prompting to teach academics to students with severe disabilities in inclusive settings", Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(6), pp.2203~2216 (2018)
  28. 이미지, "지적장애학생을 위한 수학교과교육 연구 동향 분석: 2010년 이후 국내 학술지 논문을 중심으로", 특수교육교과교육연구, 13(3), pp.31~55 (2020), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
  29. 이미희, "기능적 활동중심 수학교수프로그램이 지적장애학생의 화폐계산능력에 미치는 효과", 지적장애연구, 16(1), pp.149~175 (2014), 한국지적장애교육학회
  30. 이해란, "지적장애 특수학교 초등특수교사의 수학과 교육과정 차별화 경험에 관한 내러티브 탐구", 특수교육저널:이론과 실천, 21(1), pp.1~19 (2020), 한국특수교육문제연구소[DOI]
  31. Meier, I., "Teaching Students With Moderate and Severe Disabilities", pp.3~20 (2020), Guilford
  32. Ministry of Education, "2015 Special Education Curriculum(Mathematics)" (2015), Ministry of Education
  33. 남혜진, "국내 수학중재 단일대상 연구 동향 및 질적평가지표에 의한 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 16(4), pp.409~432 (2015), 한국특수교육문제연구소[DOI]
  34. National Council of Teachers of Mathematics, "Catalyzing Change in Early Childhood and Elementary Mathematics: Initiating Critical Conversations" (2020), NCTM
  35. 노소온, "시각적 표상을 활용한 수감각 교수가 지적장애 학생의 기본 덧셈과 뺄셈 성취도에 미치는 영향", 특수교육저널:이론과 실천, 21(3), pp.49~70 (2020), 한국특수교육문제연구소[DOI]
  36. "Quality Indicator Checklists: Single Case" (2016)[URL]
  37. "Critera for Levels of Evidence" (2018)[URL]
  38. Orihuela, S. M., "An instructional package for teaching geometric shapes to elementary students with moderate intellectual disability", Journal of Behavioral Education, 28(2), pp.169~186 (2019)
  39. 박은해, "가족 협력 개별화전환계획 수립 프로그램이 중도장애 고등학생 부모의 개별화교육계획에 대한 태도 및 가족역량강화에 미치는 영향", 지체.중복.건강장애연구, 64(2), pp.215~240 (2021), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  40. 박인환, "자폐 범주성 장애 영유아의 문제행동에 대한 부모 중재 연구의 분석: 국내외 단일대상연구를 중심으로", 유아특수교육연구, 15(4), pp.261~286 (2015), 한국유아특수교육학회
  41. Root, J. R., "Schema-based instruction with concrete and virtual manipulatives to teach problem solving to students with autism", Remedial and Special Education, 38(1), pp.42~52 (2017)
  42. Root, J. R., "Contextualizing mathematical problem-solving instruction for secondary students with extensive support needs : A systematic replication", Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 45(4), pp.241~255 (2020)
  43. Root, J. R., "Using modified schema-based instruction with technology-based supports to teach data analysis", Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 44(1), pp.53~68 (2019)
  44. Root, J. R., "Contextualizing mathematics : teaching problem solving to secondary students with intellectual and developmental disabilities", Intellectual and Developmental Disabilities, 56(6), pp.442~457 (2018)
  45. Root, J. R., "Teaching students with autism and intellectual disability to solve algebraic word problems", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 53(3), pp.325~338 (2018)
  46. Root, J., "Small group mathematical problem solving instruction for elementary students with intellectual and developmental disabilities", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 57(1), pp.3~15 (2022)
  47. Root, J., "Teaching personal finance mathematical problem solving to individuals with moderate intellectual disability", Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 40(1), pp.5~14 (2017)
  48. Saunders, A., "Teaching Students With Moderate and Severe disabilities", pp.209~232 (2020), Guilford
  49. Saunders, A. F., "Using video prompting to teach mathematical problem solving of real-world video-simulation problems", Remedial and Special Education, 39(1), pp.53~64 (2018)
  50. 서유진, "장애학생 대상 국내 수학 중재연구의 특징 및 질적수준 분석", 특수아동교육연구, 23(2), pp.101~135 (2021), 한국특수아동학회[DOI]
  51. 서은지, "도식화전략 교수가 자폐성장애 학생의 수학 문장제 문제 해결 수행에 미치는 효과", 특수아동교육연구, 18(3), pp.243~268 (2016), 한국특수아동학회[DOI]
  52. Shurr, J., "Virtual versus concrete : a comparison of mathematics manipulatives for three elementary students with autism", Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 36(2), pp.71~82 (2021)
  53. Spooner, F., "An updated evidence-based practice review on teaching mathematics to students with moderate and severe developmental disabilities", Remedial and Special Education, 40(3), pp.150~165 (2019)
  54. Weng, P. L., "Using video prompting via ipads to teach price comparison to adolescents with autism", Research in Autism Spectrum Disorders, 8(10), pp.1405~1415 (2014)
  55. Weng, P. L., "An evaluation of app-based and paper-based number lines for teaching number comparison", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 51(1), pp.27~40 (2016)
  56. Westling, D. L., "Teaching Students With Severe Disabilities" (2021), Pearson
  57. Wright, J. C., "Enhancing early numeracy skills of children with severe disabilities and complex communication needs", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 55(3), pp.277~289 (2020)
  58. 이성용, "자기교수 훈련이 지적장애학생의 화폐 지불 기술에 미치는 효과", 특수·영재교육저널, 4(1), pp.119~140 (2017), SCH특수아동교육연구소
  59. 이성용, "지적장애학생을 위한 수학 교수 관련 국내 단일대상연구 메타분석", 발달장애연구, 23(2), pp.97~116 (2019), 한국발달장애학회[DOI]
  60. 이성용, "자기교수 훈련이 정신지체학생의 수학 학습에 미치는 효과", 특수교육연구, 19(2), pp.179~198 (2012), 국립특수교육원[DOI]
  61. 유현아, "스마트 러닝 기반의 수세기 학습이 자폐성 장애학생의 수세기 수행과 수업참여행동에 미치는 영향", 자폐성장애연구, 16(1), pp.27~51 (2016), 한국자폐학회

관련 논문AI추천

장애학생 대상 국내 수학 중재연구의 특징 및 질적수준 분석서유진한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2021 · 제23권 제2호수학학습장애 학생을 위한 수학 중재 관련 국내 단일대상연구 동향 및 CEC 질적지표에 의한 분석김유리, 최미진한국특수교육교과교육학회 · 특수교육교과교육연구2021 · 제14권 제3호국내 수학중재 단일대상 연구 동향 및 질적평가지표에 의한 분석김유리, 남혜진, 심은정, 한경인한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2015 · 제16권 제4호초등학교 장애학생 수학 문장제 문제 국내 연구 동향 및 질적지표에 의한 분석: 단일대상연구를 중심으로강소라, 박지윤한국수학교육학회 · 초등수학교육2023 · 제26권 제1호자폐성장애 학생을 위한 수학과 중재 관련 단일대상 연구의 체계적 문헌 분석박진영한국특수교육교과교육학회 · 특수교육교과교육연구2024 · 제17권 제2호지적장애학생을 위한 수학교과교육 연구 동향 분석: 2010년 이후 국내 학술지 논문을 중심으로이미지한국특수교육교과교육학회 · 특수교육교과교육연구2020 · 제13권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (5건)

정다운학교 교사들의 협력교수를 통한 통합체육수업 경험과 인식임동진, 홍정숙pp. 29-62장애인들이 체험한 메타버스 플랫폼의 특징과 디지털 정보 접근성김효영, 박재국, 강주현pp. 63-95지역기반 장애인 평생교육 모델 개발을 위한 장애인 평생교육 운영 경험 및 발전 전략 탐색: G 광역시를 중심으로허유성, 표윤희, 김정연pp. 97-130장애영유아보육교사 자격과정 인증평가 지표 개발 및 타당화최지혜pp. 131-148특수학교와 일반학교 간의 통합교육 운영에 대한 교사 인식 연구김원형, 한경근pp. 149-171
원문 보기