시 해석 교육의 방법론 탐색을 위한 이론적 고찰 -Ricœur 해석론의 시 교육적 적용 가능성 탐색을 중심으로-
Interpretation Education -Focusing on the Poetry Educational Applicability Review of P. Ricoeur's Interpretation Theory-
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초록
이 논문은 학습자가 시 텍스트와 교감하며 해석의 주체로서 능동적으로 해석 활동을 수행할 수 있는 시 해석 교육의 방안을 이론적으로 고찰하는 데 목적이 있다. 문학 담론의 변화에따라 시 교육의 내용과 방법도 여러 차례 변화를 겪었지만, 시 교육에는 언제나 학습자의 해석 능력 신장이라는 변치 않는 목표가 자리잡고 있었다. 그러나 학습자가 교육 현장에서 시를 해석하고, 그러한 경험이 시 해석 능력으로 전이되어, 학습자의 시 해석 능력 신장이라는궁극적 목표를 달성하고 있는지에 대해서는 의문이 남는다. 교육 현장의 여건 상, 학습자의해석 경험은 늘 부족할 수밖에 없고, 해석의 다양성 수용에 대한 주장은 자의적, 인상적 해석에 대한 우려로, 충분히 고려되지 못하고 있다. 이에 시 교육은, 학습자 중심, 독자 반응 중심으로의 교육 패러다임 전환에도 불구하고 여전히 교사의 설명 중심, 지식 중심으로 이루어고있는 것이 현실이다. 본고는 이러한 시 교육의 고질적인 문제가 해석에 대한 이론적 기반의부족과 그에 따른 일관된 방법론의 부재 때문이라고 판단하였다. 이에 본고는 Ricœur의 해석 이론을 검토하고 이를 토대로 시 교육에의 적용 가능성을 탐색해 보고자 하였다. Ricœur 의 해석 이론은 텍스트가 저자의 의도 및 담화의 상황으로부터 떨어져나옴으로써 의미론적자율성을 지니며, 이로써 추상화된 텍스트는 미래의 독자 누구와도 연결될 수 있음을 강조한다. 또한 텍스트의 문면에 드러난 문자적 표현을 통해 의미를 구성해나가는 표층 의미론에서, 독자의 상상력을 동원하여 표면에 드러나지 않은 지시의 세계를 새롭게 창조하는 심층 의미론으로 나아가는 단계적 해석 방안을 제시하고 있다. 더불어 해석의 마지막 단계로, 낯선 텍스트의 세계를 통해 자기 자신을 이해하는 ‘전유’의 단계를 둠으로써, 시 텍스트로부터 독자로 이행해가는 해석의 과정을 제안한다. 이러한 Ricœur의 해석 이론을 토대로, 본고는 ‘대략적으로 이해하기’-‘추론-검증을 통해 설명하기’-‘능동적으로 이해하기’-‘낯선 세계와 조우하기’ 의 네 단계의 시 해석 교육 방안을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this paper is to theoretically consider the method of Poetry interpretation education in which learners can actively perform interpretation activities as the subject of interpretation. According to change in literary discourse, the paradigm of poetry education has undergone several changes , but the goal of poetry education has always been to improve learners' interpretation ability. However, it is questionable whether the learner interprets poetry in class, and the experience is transferred to the ability to interpret poetry, having achieved the ultimate goal of enhancing the learner's ability to interpret poetry. Despite the shift in educational paradigm to learner- centeredness, poetry education is still centered on teachers' explanations and knowledge. This paper determined that the chronic problem of this poetry education was due to the lack of a theoretical basis for interpretation and the lack of a consistent methodology. Therefore, this paper tried to examine Ricoeur's theory of interpretation and explore its applicability to poetry education based on this. Ricoeur's theory of interpretation argues that texts have semantic autonomy. And, he suggests a step-by-step interpretation plan from a surface semantics that constructs meaning through literal expressions on the text to a semantics of depth that mobilize the reader's imagination to create a new world. In addition, as a final step in interpretation, he propose a process of interpretation from the poetry text to the reader by setting the stage of ‘appropriation’. Based on Ricoeur's theory of interpretation, this paper proposed a four-step poetry interpretation education plan: ‘approximately understanding’ - ‘reasoning-explaining through verification’ - ‘active understanding’ - ‘contacting an unfamiliar world’.
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