문화 간 화자를 위한 수업 연계 역동적 평가 방향
On the Alignment of Dynamic Assessment and Instruction for Intercultural Speakers in Primary and Secondary English Classes
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본 연구에서는 역동적 평가 기반 교수-학습 방법 및 평가를 통해 문화 간 화자의 의사소통 능력을 역동적으로 측정할 수 있는 방안을 제안하고자 하였다. 이를 위해 초ㆍ중ㆍ고등학교 교사의 지도안 9개를 분석하여 문화 간 화자들의 의사소통 능력을 측정하고 있는 실태를 파악하고, 향후 문화 간 화자들의 의사소통 능력 성장 여부를 역동적으로 평가하고 있는지를 살펴보았다. 수업 지도안 분석 결과, 첫째, 표준화된 시험이나 다양한 분석 방법(SWOT분석, 포지션닝 맵 등)을 활용하여 좀 더 구체적으로 학습자를 진단하지 못했고, 학습자들이 향후 도달해야 할 성취목표의 수준에 적합한 평가문항을 제작하여 진단평가를 실시하지도 않았다. 둘째, 수업 전개 단계에서, 교사들은 수업 활동을 설명하면서 학습자들이 어려워할 수 있는 활동을 단계별로 구체적으로 지시하고, 제안하고, 시범 보이는 방법을 구현하지 않았고, 강화 및 피드백을 주고, 반론 및 모순을 지적하는 방법을 계획하고 있지 않았기 때문에 학습자들이 학습 목표를 실질적으로 달성하도록 하는 데에 한계가 있었다. 셋째, 수업의 정리단계에서 개인별, 집단별, 짝별 활동을 통해 학습자들의 학습 목표 달성 여부를 제대로 평가하지 못하였고, 다음 수업 활동을 위해 새로운 근접발달영역을 설정하지 않았다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 본 연구에서는 먼저 수업 계획 시, 역동적 평가의 케이크 유형을 바탕으로 학습자의 발달을 촉진해야 하고, 둘째, 교사는 문화 간 화자들이 상호작용하는 과정에서 교사나 우수학력 수준의 동료들이 어떤 유형의 도움을 주며, 아울러 도움의 양, 횟수, 시간을 어떻게 구성할 지를 계획해야 하며, 셋째, 문화 간 화자들의 의사소통 능력을 함양하기 위해 평가자인 교사와 피험자인 문화 간 화자의 상호작용의 과정 속에서 조력의 정도를 바탕으로 그들의 성장과정을 평가해야 하고, 마지막으로 문화 간 화자들을 위해 처음에는 명시적 또는 암묵적으로 제시하는 교사의 통제적 도움(스캐폴딩, 오류수정 등)으로 목표언어를 표현하도록 지도하지만, 점진적으로 자신의 인지 능력이나 발화 속도 등에 맞게 자신의 생각을 스스로 표현할 수 있는 능력을 갖추도록 지도할 필요가 있음을 제안하였다.
Abstract
Dynamic assessment(DA) is an alternative method of conceptualizing the alignment of assessment and instruction based on Vygotsky’s sociocultural theory of cognitive development. The purpose of this paper was to suggest the direction of the alignment of dynamic assessment and instruction for intercultural speakers in English classes considering DA strategies focused on scaffolding. For this, recent papers on the alignment of dynamic assessment and instruction were reviewed and investigated, and expert meetings were carried out to deliberate on the possibility of the alignment of dynamic assessment and instruction in English classes. Also, nine lesson plans presented to demonstrate a class for Teaching English in English(TEE)-ACE were analysed. From the findings, the lesson plans had difficulty in assessing intercultural speakers appropriately and systematically. In this study, it was suggested that the strategies of the alignment of dynamic assessment and instruction need to be applied to improve intercultural speakers’interactional competence and cultural knowledge in the process of doing cultural tasks implemented in the classes.
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