말하기ㆍ듣기 교육과정에 제시된 ‘적절성’에 대하여
Appropriateness in Speaking and Listening Curriculum
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초록
이 연구는 말하기와 듣기 교육의 목표나 내용으로서 교육과정에서 자주 언급되고 있지만, 그 개념이나 범위가 불분명하였던 ‘적절한’, ‘적절하게’, ‘적절히’ 등과 같은 용어를 체계적으로 살펴보고자 하였다. 이를 위해 먼저 ‘적절성’이란 무엇인지 그 개념을 정의하고, 말하기와 듣기 중 고려해야 하는 적절성의 원리를 정리해 보았다. ‘적절성’은 화자와 청자가 의사소통의 상황이나 목적을 고려하여 그에 가장 부합하고 자연스러운 것을 선택하여 의사소통에 참여할 수 있는 능력이라 할 수 있다. 적절성에 대한 이와 같은 정의를 바탕으로 개정 교육과정에서 적절성과 직/간접적으로 관련된 내용 항목들을 정리해 보면, 다음과 같은 문제점을 찾아볼 수 있었다. 1) 개정 교육과정이나 해설의 어느 곳에서도 적절성에 대한 구체적이고 명확한 개념 정의가 이루어지지 않았다. 2) 적절한 말하기와 듣기의 과정에서 반드시 고려되어야 할 ‘상황’에 대한 범주가 불분명하다. 3) 적절성과 관련된 내용 항목들이 성취 기준과 내용 요소의 학년별, 영역별 관련성이나 연계성이 고려되지 않은 채 제시되었다. 4) 적절성과 관련된 ‘반응의 적절성’의 비중이 7차 교육과정에 비해 오히려 약화되었다. ‘적절성’은 정확하고 효과적인 말하기와 듣기 능력을 신장시키기 위해 반드시 요구되는 의사소통 능력 중 하나이다. 이에 말하기․듣기 교육의 지침이자 안내서라고 할 수 있는 교육과정과 해설에서 ‘적절성’에 대해 보다 명시적이고 구체적으로 진술해 주어야 할 것이다.
Abstract
This study was intended to systemically look at terms which are uttered many times as the purpose or content of speaking and listening education－yet whose range or concepts were ambiguous－such as ‘appropriate’, ‘appropriately’, ‘in appropriate ways’, and so on. To do this, the concept of what ‘appropriateness’ was first defined, and appropriateness principals considered between speaking and listening were summarized. ‘Appropriateness’ can be stated as the ability for the speaker and listener to participate in communication by selecting the most compatible and natural thing, with considerations on their communicational situation or purpose. Based on this definition about appropriateness, when we summarize the content articles directly/indirectly connected to appropriateness in the revised curriculum, we found the following problems. 1) A specific and clear conceptual definition about appropriateness was not formed in any part of the revised curriculum or commentary. 2) The range of the “situation” which must be considered in the process of appropriate speaking and listening is unclear. 3) The content articles related to appropriateness were supplied without considering the relation or connection between divisions of grade and field along satisfaction standards and content factors. 4) The importance of ‘appropriateness of reflection’ related to appropriateness became rather weak compared to the 7th curriculum. ‘Appropriateness’ is one of the communication skills that are needed to improve speaking and listening abilities. Therefore, ‘appropriateness’ in the curriculum and commentary which can be referred to as the guide and handbook of speaking/listening education, should be more clear and specific.