토의 담화의 교육과정 실행 양상 점검
Research on Aspects of the Discussion Curriculum Implementation
1
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 토의 담화의 교육과정 실행 양상을 통시적, 공시적으로 고찰하여 문제를 점검하고 대안을 모색하는 것이다. 이에 국어과 교육과정 변천 과정에서 토의 교육의 지향점과 교과서에 반영된 토의 교육 내용을 검토하고, 2007년 교육과정을 중심으로 학생들의 토의 수행 양상을 분석하였다. 이와 같이 토의 교육과정 실행 양상 점검을 통해 드러난 주요 문제점과 대안은 다음과 같다. 첫째, 토의 교육의 도입 시기에 대한 연구가 필요하다. 교육과정 변천을 실천적으로 경험한 교사들의 인식을 토대로 토의 교육의 도입 시점을 판단할 필요가 있다. 둘째, 토의의 교육적 가치나 사회적 효용성을 고려하여 토의 교육의 내용이나 비중을 확대해야 한다. 토의의 비중을 강화하고 지속적으로 지도하기 위해서는 교육 내용의 수준과 범위를 위계화할 필요가 있다. 셋째, 토의 절차에 대한 ‘형식 중심’의 교육에서 벗어나 ‘속성 중심’의 토의 교육을 강화할 필요가 있다. 토의의 본질에 천착한 속성 중심의 토의 교육은 타교과나 일상생활로의 전이성을 높일 수 있다. 넷째, 학생들의 토의 능력에 대한 실제적인 평가가 이루어져야 한다. 모둠별 토의 수행 양상을 점검하여 소집단 대화로서 토의 능력을 평가할 필요가 있다. 다섯째, 효율적인 토의 수업을 위해서 모둠 구성 방식에 주의를 기울여야 한다. 동질적인 모둠 구성을 통해 자발적이고 협력적인 의사소통이 이루어지는 토의 수업을 꾀할 수 있다.
Abstract
This study is to investigate discussion curriculum implementation aspects of diachronic and synchronic. So, So discussion curriculum and textbooks were reviewed. In discussion curriculum implementation aspects review revealed major problems with and alternatives are as follows:First, the discussion education research is needed on when to start. Practical experience with curriculum changes based on the perception of the teacher to determine when to put the introduction. Second, the discussion of the educational value and social needs, consider the content of education and the proportion of the discussion should be expanded. Overweighting and systematic discussion of the educational content to teach a range of levels and there is a need to organize. Third, the discussion of the procedures and types of education away from the center ‘attribute-centric’ there is a need to strengthen the discussion education. ‘Attribute-centric’ discussion education with other subjects and everyday life can increase the metastatic. Fourth, in order to improve the students' discussion skills assessment should be practical. Self-assessment of individual students, rather than focus on the ability to perform small group discussions should be evaluated. Fifth, to develop effective discussion class should pay attention to the way organized groups. Through homogenous groups organized through voluntary and cooperative communication can seek to discussion class.
참고문헌 (27)
- 교과부, "초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)-국어, 도덕, 사회-" (2008), 한솔사
- 교과부, "초등학교 국어 4-1 교사용 지도서" (2011), 미래엔컬처그룹
- 교과부, "초등학교 국어 6-1 교사용 지도서" (2011), (주)미래엔컬처그룹
- "2012", ~
- 교육부, "국민학교 교육과정 해설(Ⅰ)-총론, 국어, 수학-" (1994), 대한교과서주식회사
- 교육부, "제7차 초등학교 교육과정 해설 5 체육,음악,미술,외국어" (1999), 대한교과서주식회사
- 교육부, "초등 학교 교사용 지도서 국어 4-2" (2005), 교학사
- 국어교육연구소, "국어교육학사전" (1999), 대교
- 권우진, "집단토의에서의 협력적 대화 방식에 관한 연구", 박사, 국어국문학, pp.2006
- 김복순, "발표와 토의", 국학자료원, ~ (2007)
- 김미영, "토의학습에 있어 효과적인 소집단 구성방법", 석사, 초등사회교육, pp.2003
- 김성희, "토의 능력 신장을 위한 토의 교육의 내용 연구", 사회언어학, 15(2), pp.31~55 (2007), 한국사회언어학회
- 박소령, "초등학교 소집단 토의에 나타난 상호주관성 양상 연구 : 토의 주제 유형을 중심으로", 석사, 초등국어교육전공, pp.2013
- 박창균, "언식성(oracy)의 개념과 성격에 관한 고찰", 화법연구, 10, pp.269~296 (2007), 한국화법학회
- 서현석, "학생 소집단 대화의 구조와 전략 연구 : 초등학교 국어과 말하기·듣기 수업 상황을 중심으로", 박사, 초등국어교육, pp.2004
- 서현석, "학생 소집단 대화의 ‘협의’ 양상-의사결정 과제를 중심으로", 국어교육학연구, (22), pp.159~186 (2005), 국어교육학회
- 국어과 교육과정 개선 방안 연구, "이인제", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRC 2005-3 (2005)
- 이창덕, "화법교육론" (2010), 역락
- 임칠성, "화법 교육과정의 ‘담화 유형’에 대한 범주적 접근", 화법연구, (12), pp.149~188 (2008), 한국화법학회
- 전은주, "의사소통 전략 지도가 국어과 협동학습에 미치는 영향", 국어교육학연구, (24), pp.409~434 (2005), 국어교육학회
- 정문성, "토의․토론 수업 방법(제3판)" (2013), 교육과학사
- Barnes, D, "From Communication to Curriculum" (1975), Penguin
- Burbules, N. C., "대화와 교육 : 이론과 실천" (2011), 교육과학사
- Grugeon, E., "말하기 듣기 교육의 이론과 실제" (2007), 도서출판 박이정
- Mercer, N., "Words and Minds: How we use language to think together" (2000), Routledge
- Hynds, S., "Perspectives on talk and learning" (1990), NCTE
- Wells, G., "Dialogic Inquiry: Towards a Sociocultural Practice and Theory of Education" (1994), Cambridge University Press