학술대회 토론문에서 질문의 성격 및 기능: (한)국어교육 분야를 중심으로
A Study on Characteristics and Functions of Questions in Academic Conference Discussion Papers
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초록
학술대회 토론문에서 토론 거리가 ‘질문’으로 프레임화되어 있는 것을 상당수 발견할 수 있다. 그러나 질문으로 프레임화된다고 하여 토론자에게 지식이나 정보의 부족이 실제로 존재한다는 것을 의미하는 것은 아니다. 학술대회 토론문에서의 질문 또한 일반적인 질문과 마찬가지로 직접화행과 간접화행을 수행할 수 있으며, 간접화행으로 수행되는 경우 모호성이 발생하여 독자에게 판단과 선택을 요하게 된다. 학술대회 토론문에서의 질문은 그 기능에 따라 정보를 이끌어 내는 질문, 비판, 제안, 코멘트로 나누어 볼 수 있지만, 이들을 엄밀하게 구분하는 것은 쉽지 않으며, 결국 학술대회 토론에서의 질문은 본질적으로 모두 비판에 속한다고 할 수 있다. 학술대회 토론의 의사소통 주체로서 발표자와 토론자 가운데 누구에게 초점이 놓일 것인지, 그리고 토론 대상인 발표 내용에 대하여 차이와 결핍 가운데 어떤 관점을 취할 것인지 등에 따라 동일한 토론 거리가 네 가지 유형 가운데 하나에 해당되는 방식으로 가공되어 표현될 수 있다. 토론자가 발표자의 체면이 손상되는 것을 방지하기 위하여 발표자의 답변 부담을 경감하려 할수록 토론자가 원하는 답변을 분명하게 얻기 어려울 수 있으며, 토론이 역동적이고 첨예하게 수행되지 못하거나 이에 대한 결정이 발표자 의존적이 될 수 있어 둘 사이의 균형이 필요하다.
Abstract
Contents of a discussion are frequently framed as questions in academic conference discussion papers, but this format does not imply that a lack of knowledge or information necessarily exists. Direct and indirect speech acts are accomplished in questions, and they need readers/presenters to judge and select which meaning is applicable. Questions can be classified into 4 types: information(facts/opinions) eliciting questions, criticism or attack, suggestions, and comments. It is difficult to divide them strictly, and all questions can be regarded as a criticism by nature. The more discussants try to decrease the burden of response for presenters, the harder it can be to achieve what discussants actually want, so the discussion may not be productive in an active way. Thus, there should be a balance between accurate expressions of intention and face management.
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