고전시가 쓰기 교육 연구 -배경 설화를 지닌 실전(失傳) 고전시가의 재구(再構)를 중심으로-
The study on writing a classical poem
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 논문에서는 지금까지 ‘읽기’ 활동을 중심으로 하였던 기존의 고전시가 교육에서 나아가 고전시가 쓰기 교육의 가능성을 타진하고, 실전 고전시가 재구하여 쓰기를 위한 교육 내용과 그 의의를 살폈다. 고전시가 쓰기 교육은 학습자들이 현대시 쓰기와는 다른, 서정 갈래 쓰기를 경험함으로써 서정 갈래 쓰기에 대한 새로운 상상력을 갖추는 것을 목표로 삼는다. 본 논문은 실전고전시가 중 ≪고려사악지≫에 수록된 <명주> 노래 재구하여 쓰기에 집중하였다. 고전시가 재구하여 쓰기는 쓰기 과제의 성격을 띤다는 점에서 ‘수행’의 내용을 요구하며, 학습자가 배경 설화를 꼼꼼하게 독해하며 겪는 상호 작용, 즉 배경 설화 읽기 경험은 <명주> 노래 쓰기의 출발점이 된다. 중층적 이야기 구조를 고려할 때, <명주> 배경 설화는 남녀 결연 이야기가 오랜 시간 동안 사람들의 입을 통해 구전되면서 결연 과정을 보다 극적으로 만들기 위한 장치로 전기적(傳奇的) 성격의 동물 보은 모티프가 포함된 것으로 보인다. 이러한 적층성은 <명주> 노래 쓰기를 위해 제공되어야 하는 지식의 핵심 요소이다. <명주> 노래의 표현 방식을 결정짓는 것은 보다 어려운 문제이다. 적층성을 특징으로 하는 <명주>의 경우, <명주> 노래의 상위 갈래를 무제한으로 열어두는 것이 가능하다. 다만 처음 학습자들이 선택할 수 있는 범위는 열려 있되, 학습자는 <명주> 노래를 쓰는 단계로 진입하면서 <명주> 노래의 상위 갈래를 결정해야만 한다. 발상과 표현 방식 이외에 <명주> 노래 쓰기 활동에서 짚어야 하는 교육 내용은 노래가 소통되는 맥락에 대한 고려이다. 노래가 소통되는 맥락을 고려하자면, 노래를 부르는 주체가 누구인지, 노래의 청자는 누구인지를 살펴야 한다. 고전시가 재구하여 쓰기 활동의 의의는 고전문학교육 차원의 의의와 쓰기 교육 차원의 의의로 나눌 수 있다. 고전문학교육의 차원에서 고전시가 재구하여 쓰기는 고전시가가 통용되던 바로 그 시대의 문학적 상상력과 문학적 형식을 적극적으로 ‘체험’할 수 있다는 의의를 지닌다. 또한 고전시가 재구하여 쓰기는 학습자들이 지닌 기존의 지식을 ‘종합화’하는 의의를 지닌다. 쓰기 교육의 차원에서 고전시가 재구하여 쓰기는 글쓰기를 비롯한 표현 맥락에 대한 이해를 심화시킬 수 있다. 그러나 무엇보다도 고전시가 재구하여 쓰기는 서정 갈래 쓰기의 하위 교육 내용으로 ‘자기표현’을 주로 하는 현대시 쓰기와는 달리, ‘서사 맥락 속에서 서사 정보를 활용한 서정 갈래 쓰기’ 활동을 제공한다는 의의를 지닌다. 이러한 쓰기 활동은 서사 맥락에 대한 이해 능력과 그것을 서정 갈래로 쓰는 능력을 동시적으로 요구하는 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the possibility on writing the classical poem and to search educational contents for writing a classical poem. There are many studies about reading a classical poem in the previous study on the education of classical poetry, but there are a few studies about writing a classical poem. So, this study is focused on reconstructing and writing a non-inherited classical poem, for example <명주> in ≪고려사악지≫. Some informations, such as a title of the poem, the range of the inter-textual world and the range of the real world, is necessary for a learner to write a non-inherited classical poem. This paper is showed educational contents for writing a classical poem by frame of knowledge, experience, performance and attitude. Because writing a classical poem is a writing task, it is a performance. Writing performance is divided into idea and expression. The idea and expression on writing a classical poem depends on a background story. So, Modern learners use a method of expanding and showing the background story to write a classical poem. There are classical poems and modern poems in the lyric poetry. Writing a modern poem is focused on expressing oneself, but writing a classical poem is to write a lyric poem using the narrative information in the narrative context. For this reason, it is necessary for the learner to achieve the ability of understanding narrative context and writing a lyric poem.
참고문헌 (51)
- "三國史記"
- "高麗史"
- "增補文獻備考"
- "東國輿地勝覽"
- 고정희, "한국 고전시가의 서정시적 탐구" (2009), 월인
- 공광규, "시쓰기와 읽기의 방법" (2006), 푸른사상
- 김균태, "現代의 讀者와 過去의 文學", 고전문학과 교육, (16), pp.5~28 (2008), 한국고전문학교육학회
- 김대행, "문학교육 틀짜기" (2000), 역락
- 김대행, "통일 이후의 문학교육", pp.69~114 (2008), 서울대학교출판부
- 김성룡, "이야기하기의 치료적 효과", 고전문학과 교육, (10), pp.5~26 (2005), 한국고전문학교육학회
- 김유진, "시창작의 길찾기" (2008), 작가
- 김윤경, "초등학교 시조 창작 지도 방법 연구", 석사, pp.2006
- 김정우, "시 이해를 위한 시 창작교육의 방향과 내용", 문학교육학, (19), pp.211~240 (2006), 한국문학교육학회
- 김정화, "한국 시 율격론의 사적 전개 in : 고시 율격의 비교학적 연구", pp.37~90 (2004), 보고사
- 김창룡, "‘명주’가의 설화적 연구-시대 논의를 중심으로", 동양학, 27 (1997), 단국대학교 동양학연구소
- 김창룡, "명주가 배경담의 비교 설화적 관점 in : 고구려 문학을 찾아서" (2002), 박이정
- 김창원, "‘술이부작’에 관한 질문：창작 개념의 확장과 창작 교육의 방향", 문학교육학, (2) (1998), 한국문학교육학회
- 김창원, "시쓰기의 화법과 투사적 시읽기", 선청어문, 12 (1993), 서울대학교 국어교육과
- 김태운, "초등학교 시조 교육의 효율적인 지도 방법 연구", 석사, pp.2003
- 류수열, "향가 형식론의 행방과 글쓰기 교육의 한 방향", 국어교육학연구, 14 (2002), 국어교육학회
- 문덕수, "오늘의 시작법" (1990), 시문학사
- 서명희, "시조 교육에서 태도의 개념", 국어교육, (119), pp.517~543 (2006), 한국어교육학회
- 서유경, "‘공무도하가’에 대한 표현 교육론적 연구", 고전문학과 교육, (14), pp.121~146 (2007), 한국고전문학교육학회
- 서유경, "디지털 시대의 고전 서사 읽기", 고전문학과 교육, (16), pp.91~116 (2008), 한국고전문학교육학회
- 신윤경, "현대시조 창작의 지향점과 그 존재 의의", 한국시가연구, 23, pp.389~420 (2007), 한국시가학회
- 신재홍, "향가의 미학", pp.147~156 (2006), 집문당
- 염은열, "디지털 시대 고전시가 읽기", 고전문학과 교육, (16), pp.65~90 (2008), 한국고전문학교육학회
- 염창권, "시조 텍스트의 수용과 창작 지도 방법", 문학교육학, (14), pp.361~394 (2004), 한국문학교육학회
- 오규원, "현대시작법" (1993), 문학과지성사
- 오정국, "시의 탄생, 설화의 재생", pp.22~ (2002), 청동거울
- 우한용, "창작교육의 이념과 지향", 문학교육학, (2), pp.239~240 (1998), 한국문학교육학회
- 유영희, "창작 in : 국어교육학사전" (1999), 대교출판
- 유영희, "이미지로 보는 시 창작교육론" (2003), 역락
- 유영희, "형식과 내용의 상관성을 중심으로 한 시 창작교육 방안 연구", 문학교육학, (25), pp.213~238 (2008), 한국문학교육학회
- 이명찬, "시 창작교육 방향의 탐색", 문학교육학, (27), pp.55~78 (2008), 한국문학교육학회
- 이운용, "시창작 이론과 실제" (1994), 신아출판사
- 장덕순, "설화문학 개설", pp.226~230 (1978), 이우출판사
- 전영숙, "중학교 교실에서 한국 고전문학 읽기", 고전문학과 교육, (16), pp.29~64 (2008), 한국고전문학교육학회
- 정정순, "구조적 은유를 활용한 시 ‘이어쓰기’ 교육 연구", 문학교육학, (24), pp.107~131 (2007), 한국문학교육학회
- 조동일, "한국문학통사 1", 지식산업사
- 조윤제, "조선시가사강" (1937), 동광당서점
- 조희정, "사회적 문해력으로서의 글쓰기 교육 연구", 박사, pp.2002
- 조희정, "고전 리터러시(Literacy) 교육을 위한 새로운 구도 - 근대적 변화 양상의 검토를 통해", 국어교육학연구, (21), pp.121~156 (2004), 국어교육학회
- 조희정, "고전 리터러시의 ‘시공간적 거리감’ 연구", 국어교육, (119), pp.61~93 (2006), 한국어교육학회
- 조희정, "고전 장르의 교육과정 개정 방안", 문학교육학, (20), pp.133~167 (2006), 한국문학교육학회
- 조희정, "고전시가를 활용한 투사적 글쓰기 방법 연구 －<오우가>를 중심으로－", 문학교육학, (28), pp.573~603 (2009), 한국문학교육학회
- 최동호, "현대시 창작법" (1997), 집문당
- 최은남, "창의적 재량활동 운영을 통한 시조 교육 연구", 석사, pp.2003
- 한철우, "읽기 in : 국어교육학 사전" (1999), 대교출판
- Schoes, Robert, "문학이론과 문학교육" (1995), 하우
- 채트먼, S., "이야기와 담론" (2003), 푸른사상